物流工程專業(yè)“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)支撐體系的構(gòu)建

【摘要】本文提出了物流工程專業(yè)“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)支撐體系的構(gòu)建思路，并分別從培養(yǎng)方案的優(yōu)化、實驗教學(xué)平臺的建設(shè)、PBL教學(xué)實施策略和評價以及教學(xué)管理激勵機(jī)制四方面闡述了構(gòu)建“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)支撐體系的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】問題式學(xué)習(xí) 教學(xué)支撐體系 物流工程

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0044-01

1.引言

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，問題式學(xué)習(xí)（PBL，Problem？鄄Based Learning）是一種以問題為核心，以解答問題為驅(qū)動力，以分組闡述、展示、討論及相互交流為手段，以激發(fā)學(xué)生積極主動自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為主要目標(biāo)的全新教學(xué)模式[1]。PBL教學(xué)模式的實施與實踐，需要有相應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行體系來運(yùn)作，PBL的教學(xué)理念需要在教學(xué)過程中得到實現(xiàn)；而教學(xué)運(yùn)行體系的運(yùn)作也同時需要有相應(yīng)的教學(xué)支撐體系來保障。

2.物流工程專業(yè)“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)支撐體系的構(gòu)建思路

物流工程專業(yè)PBL教學(xué)支撐體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，主要支撐教學(xué)運(yùn)行體系的正常運(yùn)作。構(gòu)建物流工程專業(yè)PBL教學(xué)支撐體系的四大組成部分：培養(yǎng)方案的優(yōu)化、實驗教學(xué)平臺的建設(shè)、PBL教學(xué)實施策略和評價以及教學(xué)管理激勵機(jī)制，以及各組成部分之間相互影響、相互制約的關(guān)系。這四部分相輔相承，互相作用，是物流工程專業(yè)PBL教學(xué)支撐體系不可缺少的組成部分。因此，物流工程專業(yè)PBL教學(xué)支撐體系的構(gòu)建，應(yīng)該從物流工程人才培養(yǎng)實際出發(fā)，結(jié)合PBL教學(xué)運(yùn)行體系，緊密圍繞PBL教學(xué)核心思想，分別從培養(yǎng)方案的優(yōu)化、實驗教學(xué)平臺的建設(shè)、PBL教學(xué)實施策略和評價以及教學(xué)管理激勵機(jī)制四方面進(jìn)行[2]。

3.物流工程專業(yè)“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)支撐體系的構(gòu)建內(nèi)容

3.1培養(yǎng)方案優(yōu)化

專業(yè)培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行方案，包括專業(yè)學(xué)生詳細(xì)的必修和選修課程，具體可分為通識教育課程、大類學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、課程設(shè)計和實踐教學(xué)與活動環(huán)節(jié)等[3]。

3.2實驗教學(xué)平臺建設(shè)

實驗教學(xué)平臺主要為教學(xué)運(yùn)行體系中的課程實驗、課外實踐活動提供良好的軟硬件環(huán)境。物流實驗教學(xué)平臺支持課程的教學(xué)實驗，使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)物流環(huán)節(jié)的作業(yè)流程，快速掌握現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。并可激發(fā)教師專業(yè)課程PBL教學(xué)設(shè)計、課程實驗設(shè)計與開發(fā)方面的研究，促進(jìn)PBL教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新，帶動師資隊伍建設(shè)。物流實驗平臺能為本科生和研究生參與課外實踐活動提供一個先進(jìn)、新穎、有競爭性、趣味性的物流學(xué)科建設(shè)和科研基地。如物流設(shè)計大賽和大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃可充分利用實驗平臺提供的物流建模與仿真軟件，進(jìn)行運(yùn)作模擬與建模仿真。

筆者所在學(xué)校物流工程實驗平臺目前主要構(gòu)建的是物流技術(shù)裝備與應(yīng)用實驗平臺和智能物流實驗平臺，主要依托教育部、學(xué)校和學(xué)院的資金來進(jìn)行建設(shè)。物流技術(shù)裝備與應(yīng)用實驗平臺為學(xué)生搭建物流基本設(shè)施、設(shè)備運(yùn)作實驗環(huán)境，構(gòu)建包括分揀機(jī)、立體自動化倉庫、自動導(dǎo)向運(yùn)送設(shè)備等教學(xué)用物流中心，該中心能模擬物流作業(yè)環(huán)節(jié)，能夠開設(shè)物流工程專業(yè)的物流設(shè)備與應(yīng)用技術(shù)、物流中心設(shè)計、物流系統(tǒng)規(guī)劃、貨物運(yùn)輸組織等課程的物流中心核心流程、危險貨物特性、物流設(shè)施分布與定位、倉儲設(shè)備操作等23個實驗。

智能物流實驗平臺構(gòu)建包括RFID系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、物流仿真實驗系統(tǒng)等的現(xiàn)代物流信息管理實驗環(huán)境，能夠開設(shè)物流工程專業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流信息系統(tǒng)開發(fā)、物流系統(tǒng)仿真、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、物流成本管理與控制等課程的生產(chǎn)設(shè)備與布置、離散生產(chǎn)系統(tǒng)作業(yè)計劃仿真、RFID電子標(biāo)簽性能測試、物流基礎(chǔ)信息的采集及輸出設(shè)計等26個實驗。

3.3 PBL教學(xué)實施策略與評價

要保證PBL教學(xué)運(yùn)行體系的正常運(yùn)作，必須要有相應(yīng)的PBL教學(xué)實施具體策略，具體分析如下：

（1）PBL教學(xué)實施首先要提高教學(xué)管理層面的認(rèn)識，創(chuàng)新原有的教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)管理部門要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，簡化程序、明確責(zé)任、完善服務(wù)。

（2）使所有參與教學(xué)環(huán)節(jié)的人員包括授課教師、學(xué)生對PBL教學(xué)有充分的認(rèn)識。增加對教師的投入和培訓(xùn)，提高師資力量，促進(jìn)PBL教學(xué)的順利實施。

PBL教學(xué)的評價是PBL教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)者的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者知識成長狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進(jìn)行綜合的考查。PBL教學(xué)需建立科學(xué)全面的考評與評價體系。PBL教學(xué)評價是多主體、多層次參與的[4]。在評價過程中，除了教師對學(xué)習(xí)者的評價，還包括學(xué)習(xí)者本人及其他同伴的評價。鑒于對學(xué)生能力、策略、情感態(tài)度的評價很難以定量的形式進(jìn)行評價，PBL教學(xué)的評價可以采用定性與定量結(jié)合的方式，可從學(xué)生在小組活動中的信息、研究報告、集體郵箱、師生留言和標(biāo)準(zhǔn)化考試中判斷學(xué)生的參與程度、知識建構(gòu)過程、自主學(xué)習(xí)及合作溝通技能和策略等。

3.4教學(xué)管理激勵機(jī)制

物流工程專業(yè)教學(xué)管理激勵機(jī)制的建立，能為引導(dǎo)實施PBL教學(xué)提供動力和保障。在教學(xué)管理過程中，針對不同階段、不同個體，采用不同的方法從物質(zhì)和精神，內(nèi)部和外部進(jìn)行獎勵和激勵，使師生在共同的教學(xué)目標(biāo)上形成合力，使PBL教學(xué)取得最佳效益。在實際教學(xué)管理中可通過以下多種方式實施激勵機(jī)制。

（1）對PBL課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行工作量的考核。（2）對進(jìn)行教學(xué)實驗的自主設(shè)計給予資金資助。（3）提供考察和調(diào)研的機(jī)會。（4）優(yōu)秀成果評選及表彰。

4.結(jié)束語

在物流工程專業(yè)引進(jìn)PBL教學(xué)模式是現(xiàn)代學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的必要舉措，在培養(yǎng)物流工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才方面有著深遠(yuǎn)的意義。但在目前的具體教學(xué)實踐中，實施PBL還面臨一些實際困難。PBL 模式的全面實施需要更新的觀念、足夠的經(jīng)費投入、教學(xué)場地和硬件設(shè)備的充足、高素質(zhì)的教師隊伍、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息支持、教學(xué)質(zhì)量評估的完善體系等等各方面的條件。PBL教學(xué)支撐體系能從不同的實施角度保障PBL教學(xué)的順利運(yùn)行，因此物流工程專業(yè)應(yīng)該逐步、分階段地實施PBL模式，根據(jù)階段性要求來逐步完善各類配套設(shè)施，全方位逐步構(gòu)建PBL教學(xué)支撐體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金丹. 基于PBL的高校工科人才培養(yǎng)機(jī)制研究[D].浙江大學(xué)，2008：3-5.

[2]毛敏等. 物流工程專業(yè)PBL教學(xué)模式的構(gòu)建研究[R]. 全國高校物流教改教研課題研究報告.2011.

[3]毛敏. 物流工程專業(yè)PBL教學(xué)模式的構(gòu)建[J].物流技術(shù)，2010.12：220-222.

[4]丁曉蔚. 國外“基于問題的學(xué)習(xí)”的研究及其對“研究性學(xué)習(xí)”的啟示[D]. 北京：首都師范大學(xué)，2009：37-39.