融“情”于教，讓課堂閃現(xiàn)人文的光芒

語文作為人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具。其基本特點是具有工具性與人文性雙重屬性。所謂“人文性”它的實質(zhì)就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等。在具體的教學中要體現(xiàn)語文的人文性，我們就要以語文課為載體，讓學生體驗真實的生活，接受情感的陶冶，融情于教，讓課堂閃現(xiàn)人文的光芒。語文即生活，生活中處處有語文，語文課不僅僅是讓學生學會幾個字幾個詞語這么簡單，更重要的是培養(yǎng)學生的情感。語文課堂必須用“情”，尤其是小學語文課堂。小學生的心靈是一條透明清澈的小溪不受世俗的沾染，他們的世界是美好單純的，他們對一切事物都充滿好奇心，這就需要教師用“情”去感染學生，讓學生進行一次情感的旅行，接受一次精神的洗禮。

要上好一節(jié)有“情”的課，首先要激起學生的興趣，在上課之初就要調(diào)動起學生的情感。英國教育學家洛克說：“兒童學習任何事情，最適合的時機，是他們興致高的時候”， 孩子的情感豐富，人小情多，他們的情感就像蒲公英的種子，微風一吹就會隨風飄揚。教師在上課之初就要讓孩子情感的種子飛舞起來，點燃他們心中興趣的火苗，讓他們對新課的學習，形成一種熱烈的期盼。這就要求教師要精心設(shè)計一個好的導語，為上好一節(jié)課做良好的鋪墊。好的導語可以是一個故事、一首歌、一段優(yōu)美的語言，也可以是一個游戲甚至一個道具。

如《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，我在講這篇文章時以一段飽含情感的優(yōu)美語言導入：童年是美好的，是我們每個人記憶深處常開不敗的花朵。同學們，你有過在雨中嬉戲的經(jīng)歷嗎？（學生回答）可是你有過在桂花雨中陶醉的經(jīng)歷嗎？現(xiàn)在大家閉上眼睛想一想：每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，一切都沉浸在花香里。你抱住那桂花樹，使勁地搖，盡情地搖，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來。落在你的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得滿身都是。你沐浴在香甜的桂花雨中，整個人都陶醉了，你忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”然后我讓他們睜開眼睛順勢引入新課：“今天，就讓我們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場美麗的桂花雨，和作者共同分享童年的歡樂。”這段導語從學生已有的生活經(jīng)驗切入，然后用充滿感情的語言為學生描述了搖桂花的場景，激起學生對作者童年生活的向往，也喚起學生已有的情感體驗，學生的情緒一下被調(diào)動起來了，整節(jié)課大家都沉浸在一場美麗的“桂花雨”之中。

其次，要上一節(jié)充滿情感的課，需要教師有激情。教師的情緒猶如春風化雨能于無聲之中感染學生。教師一個信任的眼神，一個溫暖的微笑，一個可愛的動作，一句鼓勵的話……都會像春風一樣吹進孩子的心田觸動他們的心弦。這就需要教師在上課的時候保持良好的情緒，激情投入到課堂之中，用自己的激情來感染每一位學生，帶動他們的情緒，讓孩子也融入到課堂之中，引領(lǐng)著孩子一起融入到文字為我們營造的世界之中。

在教授《十里長街送總理》這篇文章時我用哀婉的語調(diào)描繪情境：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！”我悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導給學生，讓學生入情入境，激發(fā)起學生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。

一節(jié)有“情”的課，除了要調(diào)動孩子的情感教師要有激情之外，還需要教師尊重孩子。孩子的思想有別于成人，在課堂之中難免會冒出一些“離經(jīng)叛道”的問題，這些問題看似荒唐但卻能折射出孩子美麗而單純的心靈。

記得，在上《司馬光》這篇課文時，我正講得投入，一個學生站起來問：“老師，如果司馬光掉進了缸里，沒人砸缸了，那該怎么辦？”突然冒出的問題，讓我始料未及，我一下懵了，當時真想批評他不認真聽課瞎想什么，可仔細一想這個問題問得相當好，假如掉進缸里的人正巧是司馬光，而此時的其他伙伴又一下子想不出辦法來急救，這該怎么辦呢？我意識到提問的是一個很聰明的孩子，而這正好是一個施行“自救教育”的機會，于是我把這個問題拋給了其他孩子，一石激起千層浪，孩子們在下面七嘴八舌地討論起來。有的說去找大人來救，這一想法立馬遭到其他同學的反對，有的同學還傷心地說那司馬光要被淹死了……正當大家都束手無措的時候，一個孩子突然說：“老師司馬光可以自己砸缸呀，他可以大聲告訴其他的伙伴讓他們找石頭把缸砸了。”這一想法得到了大家的認同，我適時地告訴大家，在遇到危險的時候我們不要怕，要想辦法自救，并且表揚了這兩個聰明的孩子，鼓勵大家能像他們一樣做一個善于思考的孩子。這節(jié)課因為這個不合常理的問題讓學生有了意外的收獲。尊重孩子，尊重他們單純而美好的心靈，讓孩子在課堂上真正感受到人文的關(guān)懷，這對孩子來說是他們成長道路上一筆最寶貴的財富。

語文以生活為舞臺，向?qū)W生們展示了真實的生活，動人的情感。情感是語文的靈魂，它讓語文充滿活力，是語文教學的生命。所以語文老師應(yīng)用“情”去上每一節(jié)課，用“情”來感染學生，達到心靈的共鳴，讓每一節(jié)課都閃爍著人文的光芒。

作者簡介：

王娟（1979年5月6日-），女，籍貫：安徽省淮北市濉溪縣，2007年1月畢業(yè)于淮北煤炭師范學院漢語言文學教育專業(yè)，現(xiàn)供職于安徽省淮北市濉溪縣劉橋鎮(zhèn)劉橋中心學校王堰小學，職稱：小教一級。