從生活中來到生活中去

《重慶晚報》曾報道：“在全球21個受調查的國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。”可見創新意識的培養迫在眉睫。

基礎教育課程改革的基本目標，是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高國民素質為宗旨。研究性學習活動課程的設置順應了時代精神的要求。如何上好研究性學習活動課，教師在課堂教學中如何培養學生的創新意識，給學生插上想象的“翅膀”。對于我們這些非專業課教師來說都經歷著“摸著石頭過河”的迷茫和困惑。筆者以《創造發明》一課為例，談談運用“生活化課堂”模式，對學生創新意識培養的些許想法和做法。

一、運用鮮活的典型案例喚醒學生的質疑意識

教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。課堂必須密切聯系生活，才會是有生命力和生活的價值。我們的課堂應成為知識與生活相聯系的橋梁。新課程呼喚課堂教學向生活回歸，圍繞生活，反思生活，從生活中來，到生活中去。

首先，筆者講述了“新溫水煮青蛙”的故事。 一個中學生對溫水煮青蛙的故事做了個實驗，“溫水煮青蛙”。為了防止青蛙在水溫還未變化時就跳出鍋外，在大鍋上蓋上一層魚網，確保萬無一失。在做實驗之前，原本以為青蛙會像那個故事中所說，在溫水中逐漸喪失體力，但結果卻出乎意料：當水溫達到60度時，青蛙開始多次往外跳躍，試圖逃生。筆者讓學生聽完故事談體會。學生們說，“溫水煮青蛙”原來是個謊言，它啟發我們，對任何事情，已經決定了的或者是常規的、習慣的，多數人尊奉的東西，也可能是謊言、錯誤的。

筆者認為，過去，我們的學生接受的都是順從教育，在家聽父母的、在校聽老師的、在學術上聽權威的等等順從，順從綁架了學生的質疑意識，剝奪了學生的想象力。因此喚醒學生的質疑意識對培養創新意識非常重要。

其次，播放PPT創造的火花之生活小發明撩撥學生的質疑心弦。

1.盲人音樂水杯。2.安全方便晴雨背包。3.不掉蓋的茶壺。4.磁性防風雨帽披。5.衣服干洗測試器。

多媒體教學直觀形象，最大程度地調動了學生的視聽感官系統；同時還由于這些小發明都來自身邊生活，還有很多中學生的發明，對學生的心靈有很大觸動。這樣多管齊下、多措并舉，激發學生的學習興趣，提高了學生的主動性、積極性，讓他們變得樂學、會學，使學生逐步成為一個主動的探索者。

得其法，方能善其事。在學生具備了創新意識并且躍躍欲試、摩拳擦掌的時候，發明創造的方法就成了關鍵。我們懂得，創造發明不是教出來的，但其思路和方法是可以教的。教師應該用各種教學方法和教學手段，幫助學生掌握創造發明的金鑰匙。

二、分組討論觸摸創新脈搏，體驗創造發明的金鑰匙從生活中來

分組活動。每8人一個小組，舉一個發生在我們身邊的有關發明創造的演變過程的實例，談感想，談體會。由課題發言人發布。

1組：手機身份的變遷。

手機，原來俗名是“大哥大”。1983年，第一部商用移動電話——摩托羅拉，外表笨重，通話時間僅半小時。后來手機發展出短信這一功能。再后來，又增添了娛樂功能，內置或外置數碼相機、MP3、游戲、卡拉OK等。此外，手機還具備了計時器、萬年歷、鬧鐘、錄影、錄音記事本等其他功能。2007年問世的蘋果手機，作為3G和后3G時代的產品，收發郵件、視頻聊天，移動互聯網功能的開發使手機成為新的辦公設備。目前，手機具備衛星導航功能后，除了具備更多的趣味性，也成為人類歷史上變化最迅速的工具之一。

體驗和感悟：我們身邊的生活中的一切用品，每一次的改進，都是對前一產品不足或缺陷的克服，增添了為前一產品所沒有的特點。借助一句廣告語：“沒有最好只有更好。”

2組：電視機的變遷。

粉碎四人幫后的1976年底，剛投入市場的滬產星火牌9吋黑白小電視機，屏幕只有一張A4紙的1/4大小。世界各地的人都一個顏色，又因為太小看起來很別扭；后產生了14英寸的電視，屏幕有所擴大；在后來出現了彩色電視，終于辨別出了人種膚色；隨后屏幕越來越大，清晰度也不算高，但也過于笨重，于是從電子管發展到液晶、等離子，清晰度提高了，也輕便了許多，接收的頻道也多了起來。目前“云電視”增加了許多電腦的功能，如看著電視可以視頻聊天等。

體驗和感悟：

電視機從無到有、從小到大、從黑白到彩色，還是從電子管到液晶的發展，每一次的創新都是克服人們對它的不滿意，滿足人的新的需求，增添新的功能，設計更加人性化。

3組：水龍頭的演變。

4組：書寫工具的演變。

5組：交通工具的演進。

6組：計時工具的演化。

各組討論熱烈，發言人講的也精彩，體驗和感悟，深刻到位。教師對學生的發言做出精要的點評：生活并非處處完美，都是可以改進的，改進永無止境。我們的生活中處處都有發明創新的契機，我們發明創新的課題就在我們的生活中。這就要求我們要有批判精神、質疑意識；要有一雙“慧眼”去觀察、捕捉，在生活中找到發明創新的金鑰匙。

三、到生活中去，小試身手，找找創新發明的感覺

把一輛小童車放在講臺，讓學生們從省力、輕便、輔助功能、美觀及需求的方面，給它“挑毛病”。學生們你一言我一語：“安全性不高”、“抗震、防滑性不強”、“色彩不被兒童喜歡”、“造型不新穎”等。

教師點撥： 大家剛才找出的毛病，就是發明創造的課題。當你對使用的東西感到不方便、不順手、不稱心時，你就找到了發明創造的契機。這“三不”就是我們發現問題的向導。再讓學生找出克服“三不”的辦法或列舉出自己的希望。學生紛紛提出自己的想法：“三輪童車裝上方向舵防止車把對兒童的傷害，增強安全性”、“三輪改四輪，增強穩定性和新穎性”等等。

教師點撥：同學們對童車提出的各種設想、藍圖，我們稱之為“創意”。我們的創意一定要遵循以下原則——新穎性、創造性、實用性。如果你的創意符合規律，尊重科學，經濟實用，把它變為現實就為創新。希望同學們趕快行動起來，展開你的想象、發揮你的創造性思維，創造出得意的作品。

布置活動作業：準備舉行創意比賽。

培養學生創新意識的意義是重大的、方法是多樣的。生活化模式對中學生創新意識的培養是可行的、有效的。我期望著，學生們樹立起創新意識，慧眼發現創新的契機，慧心想出巧妙的創意，巧手秀出豐碩的成果。無心插柳都能柳成蔭。我相信，我們有意育林肯定能得風景一片。讓我們為中學生創新意識的培養而努力吧！