談小學應(yīng)用文教學的有效策略

學校是培養(yǎng)人才的基地，鑒于這一點，在語文教學中搞好應(yīng)用文教學將起到舉足輕重的作用。應(yīng)用文是人們?yōu)榱斯ぷ鳎钌系哪撤N需要而寫的日常應(yīng)用的文體。它和現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系。所以《小學語文新課程標準》明確規(guī)定：“小學生要學會寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文。”隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的要求，需要的是能適應(yīng)未來學習、生活、工作的人才。應(yīng)用文在建設(shè)中愈來愈顯示出它旺盛的生命力和蓬勃發(fā)展的趨勢，這是時代前進，人類進步的必然結(jié)果，而且，作為傳遞信息、指導工作的應(yīng)用文，已廣泛深入到社會生活的各個領(lǐng)域，國民經(jīng)濟的各個部門；可以說無處不在，無時不用，發(fā)揮著巨大的作用。掌握好應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)，將會使學生在未來工作中準確、迅速地傳遞信息；圓滿地完成各項任務(wù)；提高工作效率，增強他們在社會交往中的規(guī)范性，奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，歷年來應(yīng)用文教學在語文教學中都是一個薄弱環(huán)節(jié)。在教材中編排的應(yīng)用文知識既簡單又淺顯，再者應(yīng)用文知識藝術(shù)性不強內(nèi)容平淡，使教與學都引不起興趣來。基于上述情況，必須從應(yīng)用文的實用性，針對性出發(fā)，改革教學方法已勢在必行。對此我談?wù)勗趹?yīng)用文教學中的一些粗淺體會。

一、擴充教學內(nèi)容

基于現(xiàn)行語文教材對應(yīng)用文編選少，在完成課本中原有應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，我對此相應(yīng)地進行了知識擴展。如教“留言條”擴展到教“收條”；教“一般書信”擴展一些“傳用書信”、“表揚信”、“感謝信”、“慰問信”；教“板報稿”擴展到“廣告”“廣告詞”；教“會議記錄”擴展教“總結(jié)”等。這樣能使學生及早了解并初步接觸一些涉及社會的活動。盡可能使學生在有限的時間里學到更多的應(yīng)用文知識，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

二、教學方法形式

應(yīng)用文知識比較枯燥，學生對其不感興趣，教師講起來也無從下手。這就需要我們從封閉型的教學模式中突破出來，采用靈活的教學方法，使學生在課堂中由被動變?yōu)橹鲃樱?（而教師在教學中僅僅做好引導工作。所以說應(yīng)用文的教學關(guān)鍵在于教師的重視。）為使學生在學習應(yīng)用文的寫作，必須提高他們學習應(yīng)用文的積極性。首先，培養(yǎng)和激發(fā)學生正確的學習動機，這是引導學習學習應(yīng)用文的前提。當學生真正意識到學習和掌握應(yīng)用文的讀、寫方法，可以在日常生活對外交往和將來工作中充分發(fā)揮自己的有效作用時，才會在學習活動中表現(xiàn)出自覺性和積極性。其次，培養(yǎng)學生具有濃厚的認識興趣，對教好應(yīng)用文起著十分重要的作用。這就需要教師必須改變方法來吸引學生。使他們通過學習，得到生動的認識和充分的理解，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的教學觀念把掌握知識看作是教學的唯一任務(wù)。課堂活動的主體是教師而不是學生，學生只是消極被動接受知識的容器。變學生為主體，教師為主導的教學思想是改革陳舊教學方法的總前提。針對這一點，我采用“合作探究”式的教學形式，把課堂講授進一步深化。在講授某些新課之前（例如《讀書筆記》等），我先讓學生接觸一些具體的應(yīng)用文實例，其中有正確的，也有錯誤的。然后由教師擬定幾個既體現(xiàn)課文重點，又有吸引力的討論題，讓學生分組討論。若在討論中得出的答案模糊不定時，他們自然會在書中尋求解答，邊學邊討論，課堂氣氛也就變得活躍了。教師或從旁指導或一同討論，并隨時地解答疑難問題。教與學便和諧地統(tǒng)一在這“合作探究”中了。

三、拓寬內(nèi)容，增大輻射

在進行應(yīng)用文教學時，教師應(yīng)注意在原教學內(nèi)容上加以拓寬，增大輻射面。如在教學“日記”時，教師首先想到“日記”常見的幾種形式：即感想式、觀察式、素材式、專題式、綜合式。而教材只是以一種形式的角度向想學生進行“日記”講授是遠遠不夠的。教師適度加以拓寬，從一種形式輻射到其他幾種形式，使學生從多種形式上掌握“日記”這種應(yīng)用文。

當然任何教學方法都不是萬能的，教師在選擇教學方法時，必須依據(jù)一節(jié)課的具體教學內(nèi)容、任務(wù)和學生的年齡特征、基礎(chǔ)、能力來編排教學活動。為提高應(yīng)用文的教學質(zhì)量，教師應(yīng)從實際出發(fā)，從學生的認識規(guī)律出發(fā)，去創(chuàng)造出自己別具一格的教學方法。只有這樣，應(yīng)用文教學才能走出一條新路子。總之，在教學中，只要我們能扭轉(zhuǎn)輕視應(yīng)用文價值的觀念，把實用文的教學落在實處，應(yīng)用文的教學就會出現(xiàn)嶄新的局面。同時，重視應(yīng)用文的價值及寫作指導和訓練，實際上也就端正了作文教學思想，也更是我們加強素質(zhì)教育的具體舉措。

我對應(yīng)用文的教學研究也剛剛開始，本文芻議，僅是自己的所見所及，還要不斷地探索和學習，希望我的以上看法，也能為應(yīng)用文教學的改革和發(fā)展獻出綿薄之力。

（作者單位：內(nèi)蒙古滿洲里市南區(qū)第二小學）

（責任編校：白水）