如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

本學(xué)期，我校新一輪的科研課題《和樂課堂研究》進(jìn)入全面實(shí)施階段，為了配合學(xué)校的教育科研工作、也基于課改的需要以及我校的學(xué)生現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)科組擬定了《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的研究》的科研課題。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力我們嘗試從三個(gè)方面入手：一是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力；二是學(xué)生課中聽課能力；三是學(xué)生課后拓展提高能力。在科組老師教研交流時(shí)老師們對(duì)課前預(yù)習(xí)感到很困惑：預(yù)習(xí)什么？怎樣預(yù)習(xí)？怎樣反饋以及會(huì)不會(huì)引起學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重等等問題，老師們的意見不一。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視老師的困惑，及時(shí)請(qǐng)來原教育發(fā)展中心教師培訓(xùn)處的葉老師作為我校數(shù)學(xué)科的指導(dǎo)專家，他先跟我們做了一個(gè)專題講座《如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)》，從理論上幫我們解決了“預(yù)習(xí)什么？”“怎樣預(yù)習(xí)？”的問題。接著讓我們嘗試布置預(yù)習(xí)提綱，填寫實(shí)驗(yàn)反饋表。通過這樣一步一步的實(shí)驗(yàn)，我開始覺得課前預(yù)習(xí)是可行的，也是可操作的，但對(duì)于通過預(yù)習(xí)能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、能否提高課堂教學(xué)效果還是存有疑問。抱著試試看的心，我堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期的嘗試，下面談?wù)勎业淖龇胺此肌?/p>

一、策略

傳統(tǒng)教育過程中，教學(xué)方法單一，課堂并未給學(xué)生提供真正的表現(xiàn)和思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)生群體主動(dòng)性不足，缺乏積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏積極的創(chuàng)造性的思維。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，課堂教學(xué)要注意讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，成為思維的主宰者。要將課堂還給學(xué)生，首先要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。即學(xué)生提前預(yù)習(xí)要學(xué)新知。以往本人也有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)情況怎樣？教師都不清楚。為了讓學(xué)生真正做到預(yù)習(xí)有效果，本人從以下方面做了一些改進(jìn)。

1.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，一份好的預(yù)習(xí)提綱，不但可以讓學(xué)生更容易掌握新知，同時(shí)更能讓學(xué)生發(fā)散思維、拓展思維。為了設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的預(yù)習(xí)提綱，通常我會(huì)查看幾方面的資料：一是看教材分析，了解重難點(diǎn)。二是自己的教學(xué)設(shè)想和參考別人的比較好的教案設(shè)計(jì)，從中找靈感。三是從練習(xí)找需要的資料。四是分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)帶頭人。榜樣的力量是無窮的。有了好的帶頭人，學(xué)生在討論和分享的時(shí)候，就會(huì)模仿帶頭人有條理的表達(dá)自己的看法，這樣就避免了說半天大家還是聽不明白，而說的人卻越說越急既浪費(fèi)時(shí)間、又挫傷學(xué)生積極性的情況出現(xiàn)。學(xué)生的主動(dòng)性是體現(xiàn)了，但課堂的高效卻保證不了，甚至一節(jié)課還可能就會(huì)在學(xué)生的結(jié)結(jié)巴巴地描述中，連新課上不完的尷尬場(chǎng)面。而帶頭人的培養(yǎng)，包括語(yǔ)言的表達(dá)能力、小組的組織能力、管理能力等幾個(gè)方面。教師要特別的拿出一定時(shí)間來對(duì)帶頭人進(jìn)行特定的培訓(xùn)，再由帶頭人培訓(xùn)小組成員，這樣每個(gè)學(xué)生的能力得到提高，學(xué)生的主動(dòng)性、課堂的高效就體現(xiàn)出來了。

3.做好學(xué)生和家長(zhǎng)的動(dòng)員工作。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。而按預(yù)習(xí)提綱自學(xué)，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，離不開家長(zhǎng)的參與。為了讓學(xué)生能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)提綱，我先在班里給學(xué)生做動(dòng)員工作，告訴孩子們要想學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，首先要有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為了培養(yǎng)你們的學(xué)習(xí)能力，我們現(xiàn)在嘗試進(jìn)行課前有計(jì)劃、有目的地預(yù)習(xí)。其次，利用家長(zhǎng)會(huì)、QQ、飛信等不同機(jī)會(huì)和溝通手段，跟家長(zhǎng)們溝通，將我的想法告訴家長(zhǎng)，取得他們的認(rèn)同和配合。

二、反思

這樣一直堅(jiān)持了后面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，效果還是比較明顯的。我選多邊形面積計(jì)算舉例說明。

1.課堂學(xué)習(xí)興趣濃，回答問題積極性高。大部分學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以到了課堂積極性很高，一般的問題都能回答，樂意舉手，基本上能參與討論，學(xué)生課堂討論熱烈，情緒飽滿。有些需要操作的，大部分學(xué)生能將操作過程詳細(xì)地用圖解或者實(shí)物的方式展示在本子上。細(xì)致不厭煩。學(xué)困生課后的輔導(dǎo)感覺他們更容易理解了。感覺講半天還不明白的現(xiàn)象沒了。我私下問了幾位學(xué)生，他們也說比較喜歡這樣學(xué)習(xí)，覺得有趣，收獲很大。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

本人從五年級(jí)上冊(cè)第三個(gè)單元真正開始布置學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。在前兩個(gè)單元，學(xué)生成績(jī)不是很理想，兩極分化情況嚴(yán)重。平均成績(jī)距年級(jí)最高分相差接近8—10分，但從開始展開根據(jù)預(yù)習(xí)提綱來預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，第三單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)跟最好班級(jí)分?jǐn)?shù)持平。其中高分段成績(jī)特別多，基本都在97分左右，兩極分化情況大大降低。第四單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)及期末考試情況同樣出現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，尤其明顯的是高分段成績(jī)?cè)龆啵瑑蓸O分化現(xiàn)象降低。由此可以看出預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所取得的作用。

3.課堂的不可測(cè)提高。由于學(xué)生提前思考相關(guān)知識(shí)，他們?cè)谡n堂的思考會(huì)更多了，課堂的不可測(cè)隨之提高。這樣，對(duì)老師的知識(shí)體系和應(yīng)變能力的要求隨著提高。常言道，給學(xué)生一滴水，教師要先有一桶水。作為教師，要不斷的提高自己，充實(shí)自己。使自己站在一個(gè)更高的起點(diǎn)。同時(shí)，教師在給學(xué)生編寫預(yù)習(xí)提綱時(shí)，要比學(xué)生想得更多、想得更遠(yuǎn)，只有這樣，才能更及時(shí)地給學(xué)生引導(dǎo)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)的美和神秘。

總之，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能做到的，從學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)開始，“授人以漁”，鍥而不舍的堅(jiān)持努力，一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）