初中語文合作學(xué)習(xí)初探

如今，在實施新一輪基礎(chǔ)教育改革的背景下，“合作學(xué)習(xí)”作為重要的教育教學(xué)改革的方法之一加以要求和提倡，它是一種有效的學(xué)習(xí)方式，相對個體學(xué)習(xí)而言，它是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。那么，怎樣才能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂？筆者在二期課改的初探中有了如下的認(rèn)識，殷切地盼望能得到專家及課改實踐中的同仁們的指點。

一、想合作——激發(fā)興趣

語文合作學(xué)習(xí)“它講究的是和諧及共同發(fā)展，但合作教育并不排除學(xué)生的個性的發(fā)展，恰恰相反，它是以尊重學(xué)生的個性為前提的。”因此，合作教學(xué)宜建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，才會產(chǎn)生想合作的念頭，才能積極地投入到合作學(xué)習(xí)中去。

1.合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的實際情況，又要重視學(xué)生的興趣需要，宜選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題開展合作學(xué)習(xí)。老師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究、合作的欲望，借著這股“東風(fēng)”，老師和學(xué)生一起興意盎然、精心地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的子課題、要求和呈現(xiàn)的方式。

2.合作學(xué)習(xí)過程的舒展。在選定的子課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的自我意愿、不同的興趣，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生編成小組。然后引導(dǎo)每個學(xué)生盡自己的能力去尋找相關(guān)信息，并對信息進(jìn)行有效的篩選和整理，學(xué)生們在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作，小組之間的團(tuán)結(jié)合作常常會相互受到啟發(fā)而恍然大悟，豁然貫通，找到新的答案或新的思路，從而激起學(xué)習(xí)的熱情。

3.合作學(xué)習(xí)成果的評價。組際成果展示的競賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)了組內(nèi)合作的凝聚力，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。在合作學(xué)習(xí)、展示成果的過程中，每個小組成員都在為“奪第一”而努力著，雖然有點亂、有點忙，但絲毫沒有影響他們的合作熱情。

二、敢合作——創(chuàng)設(shè)情境

合作學(xué)習(xí)，它是面向全體學(xué)生的，而不是針對部分學(xué)生。因此，老師在合作學(xué)習(xí)的過程中，宜巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給他們一個寬松、民主的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)安全學(xué)習(xí)的情境。合理分組有利于給學(xué)生營造一個安全的合作學(xué)習(xí)的氛圍：如低年級學(xué)生，由于學(xué)生自我管理能力、合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力都不強(qiáng)，開展合作學(xué)習(xí)有一定難度，可以從同桌交流討論入手，等到了高年級，可以選擇不同能力、性別、性格、文化背景而彼此之間又比較熟悉的學(xué)生組成一組，或者讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，盡量讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時感到輕松、自然、不受約束。如果老師把每一個學(xué)生當(dāng)成朋友，給弱勢群體特別的關(guān)照和積極的鼓勵，多一些理解和寬容，讓每一位學(xué)生有心理上的安全感或精神上的鼓舞，能夠促進(jìn)學(xué)生大膽、主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)充裕的時空環(huán)境。在平時的合作學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)學(xué)生在老師規(guī)定的時間內(nèi)沒完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，或?qū)W生的回答出了老師預(yù)設(shè)軌道的情形，為了節(jié)省時間，完成教學(xué)任務(wù)，有時老師會指點優(yōu)秀學(xué)生順著老師的意圖討論交流，這樣的合作學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生敢于合作的精神。所以，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師最好能使學(xué)生擁有充裕的時空環(huán)境，讓學(xué)生有充裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論的時間和空間，讓不同層次的學(xué)生都能有發(fā)揮自己的智慧的機(jī)會，變得敢于合作。

此外，老師還可以創(chuàng)設(shè)熱情的激勵環(huán)境。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組的整體實力偏差而無法順利展開活動時，老師宜因組而異，為學(xué)生提供必要的幫助，自然參與到小組活動中，適時的啟發(fā)，真誠的表揚、贊許的目光……都能喚起學(xué)生的自信，積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。

三、會合作——加強(qiáng)指導(dǎo)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師也是整個活動的組織者、合作者。我認(rèn)為老師在合作學(xué)習(xí)的過程中宜做如下嘗試：

1.規(guī)范行為。老師可以深入到每個小組，了解并觀察他們的活動情況，一旦發(fā)現(xiàn)有的小組合作不認(rèn)真或個別小組成員沒有積極地投入學(xué)習(xí)，老師要及時地加以提醒或引導(dǎo)，對于個別有困難的學(xué)生，老師應(yīng)給予熱情的指導(dǎo)和不間斷的鼓勵，提供必要的幫助，盡量讓每個學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，確保合作學(xué)習(xí)能順利地開展，而不是流于形式。

2.技巧指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地開展合作學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實踐中主要從以下四個方面進(jìn)行了一些技巧的指導(dǎo)：A、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生自主探究；B、指導(dǎo)小組成員合理明確地分工，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會分享信息、學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言做出評價，盡可能地充分發(fā)揮不同層次的學(xué)生的互助性和互動性；C、當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生分歧意見時，引導(dǎo)學(xué)生盡情地說出自己的看法，使他們的個性和創(chuàng)新精神得到充分張揚，在學(xué)生認(rèn)知方面有偏差時，適時地進(jìn)行點撥。在爭辯中，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知。D、為提高討論的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言，使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。

四、樂合作——體驗成功

在合作小組剛剛組建時，學(xué)生往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的合作愿望，可經(jīng)過短短幾天后，有的學(xué)生就變得興趣全無，敷衍了事。究其根本，學(xué)生沒有體驗到合作成功的喜悅是最主要的原因。怎樣才能讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)的快樂？我在每次的合作學(xué)習(xí)過程中，會留意學(xué)生的一言一行，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，就及時地加以肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、思索，在與同伴的溝通中享受那份收獲的愉悅。另外，適時地引進(jìn)競爭機(jī)制及激勵l生評價，小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人和小組群體也能分享到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，或多或少地體驗到成功的快樂，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)促進(jìn)個人成功的意義時，他一定會樂于合作。

（作者單位：青海囊謙縣第一民族中學(xué)）

（責(zé)任編校：長江）