淺談多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

多媒體是信息時代的產(chǎn)物，它正以前所未有的速度改變著當今的世界，教育領(lǐng)域自然也不例外。作為一名教師，我們能深切地體會到多媒體在語文教學(xué)中的積極作用，但它在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的負面影響也是不能忽視的，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷簡單談一下多媒體在語文教學(xué)中的利與弊。期望引起語文界同行們的關(guān)注且能夠和大家共謀良策，趨利避害，以促進語文教學(xué)的不斷發(fā)展。多媒體作為高科技的產(chǎn)物，它在語文教學(xué)的作用是顯而易見的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、適當運用多媒體，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能強烈刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師通過一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，將知識傳授給學(xué)生。由于這種授課形式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，憑借其形象性、趣味性、新穎性，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果。

二、適當運用多媒體，可以增加教學(xué)容量，提高課堂效率

課堂是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道，是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，新課程標準的出臺更強化了這一認識，于是，加大教學(xué)容量，充分而有效地利用短短的教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，成了很多語文教師所青睞的做法。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。另外語文學(xué)習(xí)的過程實際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大容量的接觸知識，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。運用多媒體可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高分鐘利用效率，讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。

作為語文教師，我也充分認識到了多媒體的運用給語文教學(xué)帶來的可喜變化，在教學(xué)實踐中，筆者也多次運用多媒體來上課，在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也感覺到一些苦澀味道。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談一談多媒體不適宜語文課堂教學(xué)的方面：

1.多媒體教學(xué)手段有時會無意扼殺課堂的生動性。表面上看，運用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行；每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面

2.多媒體教學(xué)手段會在一定程度上束縛學(xué)生的思維。由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，上課時，教師大多是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學(xué)步驟，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，有些教師甚至因為害怕完不成教學(xué)目標，教學(xué)中不敢“越雷池一步”，致使學(xué)生難以打開思維，很多學(xué)生在運用多媒體教學(xué)的語文課堂上仰著脖子看畫面，豎起耳朵聽答案，幾次下來，相當多的同學(xué)便不愿意思考、不主動創(chuàng)新，造成定向思維，模式化討論，這種定向式、模式化的教學(xué)，在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.多媒體教學(xué)手段會妨礙師生的交流。語文課堂如果運用多媒體，教師必定會增加容量，或是配合文章的精美圖片，或是深入理解的背景音樂，或是提綱挈領(lǐng)的歸結(jié)，或是遷移運用的資料……都得在一堂課上完成，因此，教師在師生互動時勢必會由于時間、范圍等因素的限制，在討論、合作學(xué)習(xí)、激勵評價時會舉步匆匆，遇到學(xué)生思維散，離題遠的情況，只好忍痛打斷，違背自己初衷，草率完結(jié)師生互動。這樣，如果教師處理不當，這課就被多媒體課件控制著，老師和學(xué)生教學(xué)雙邊活動的開展就被牽著鼻子走了，學(xué)生在課堂上的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用被多媒體，被鼠標所左右了。

其實，大家都懂得，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后，如果教學(xué)的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，

“媒體”充其量只是一個“熱鬧”的工具，就難以起到讓師生進行正常交流的作用。多媒體進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可忽視的。今天筆者將多媒體在語文教學(xué)中存在的缺憾拿出來只是希望能引起從事語文教學(xué)的老師，特別是在語文教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體來輔助教學(xué)的老師一起來探討如何能消除這些弊端，讓多媒體能更好地發(fā)揮他的作用。以上觀點僅是一家之言，不當之處，肯請專家同行不吝賜教。

總之，多媒體教學(xué)作為一種輔助性的教學(xué)手段進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可忽視的。也就是說我們不在具體運用的時候必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂谩Ｍ瑫r在教學(xué)過程中我們應(yīng)該繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點，使他它日趨完善，從而為語文教學(xué)的現(xiàn)代化更好地服務(wù)。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏審旗高級中學(xué)）

（責任編校：趙申旭）