中學生口語交際“聽力”培養策略的研究與實踐

一、中學生聽話能力培養現狀分析

縱觀中學語文教學的狀況，在應試教育向素質教育轉變的進程中，語文教學仍然多是書面語文、筆頭語文和試卷語文的教學，也就是說，比較忽視口語交際能力的訓練和培養，尤其是聽話能力的培養，這樣就很難達到培養學生素質發展的教育根本目標。

二、如何培養中學生聽話能力

1.態度的培養。卡耐基說過：“有一雙靈巧的耳朵，勝于有一張能說會道的嘴。”從“聽”的角度要求學生，一要謙虛、禮貌，尊重對方；二要積極、自覺，理解對方。三要真誠、熱忱，肯定對方。我總是強調要認真聽別人在說什么，這是起碼的禮貌和尊重。

2.習慣的培養。認真地聽，把握主旨。要全神貫注，抓住對方的關鍵詞句，把握對方講話的主旨。細心地聽，記住要點。有的人講話條理清晰，有人講話可能條理不清，梳理對方講話的條理，提高聽話效率。耐心地聽，注重細節。不管講話人是言簡意賅還是拖沓冗長，是淺顯易懂還是艱深晦澀，按照敘述類、議論類、說明類說話的特點，了解說話內容。

3.注意能力和理解能力的培養。注意能力作為一種心理品質，是學好任何一門功課、做好任何工作必不可少的前提條件。俄國教育理論家烏申斯基說“注意是一扇門，任何東西都得經過它。”要和人交流首先就要捕捉聽到的語音內容，因為它是稍縱即逝的，因此聽話能力的培養，就是培養注意能力。

理解能力要求在感知語音的基礎上，憑借個人經驗，通過思維去理解話語的內涵，因而理解能力是衡量聽話能力的基本尺度，也是口語交際能力訓練的基本內容。

4.記憶能力和思維能力的培養。一切知識經驗都是靠記憶來積累的。我引導學生在聽話過程中，養成邊聽邊整理邊記錄話語內容的良好習慣，以培養他們的記憶能力。要切實地提高學生的聽話能力，必須重視聽話的思維訓練。要培養學生聽話思維的邏輯性，可以指導學生在聽話之后列出提綱，看提綱是否順序正確、條理清楚、例子是否有遺漏。聽話能力的培養，可以有許多的方式和豐富的內容，它可以而且應該與傳統的語文教學的內容密切聯系，具體地說，可以有如下四個方式：

（1）與閱讀教學相結合——聽讀。聽讀可以練習正確的發音，學習表情技巧，豐富口頭語匯，增強語感。它可以使學生在傾聽中獲得審美享受。

比如，可以用聽讀的方式了解優秀作品，如《觀刈麥》這樣的作品，要求學生聽后復述文章思路，然后提出思考題，這種方式能較好地鍛煉學生積極思維、敏捷表達等多方面能力。

（2）與寫作教學相結合——聽評。口頭的即時評論，對學生注意和記憶能力的訓練很有效，學生思維的條理性、嚴密性也得到了鍛煉。

比如，我結合寫作教學，讓學生進行朗讀、討論、評價、說聽后感的訓練。既給了少數同學朗讀的機會，激發了學生的寫作熱情；更鍛煉了多數學生聽的注意力和記憶力，加強了聽的主動性；在評價的過程中，又鍛煉了說的能力。

（3）與文學鑒賞相結合——聽析。賞析，是對作品欣賞并分析。有助于學生提高欣賞水平，客觀地評價事物。教師要幫助學生從內行的角度去賞析。

比如，為了增加學生的審美情趣，我給學生聽世界電影名著的錄音剪輯，如《簡愛》，《霧都孤兒》，既讓學生領略了名著，又讓學生嘗試從不同的角度賞析，可以說是一舉多得。

（4）與時政教育相結合——聽記。借助課前演講這一平臺的“時政”播報，訓練學生的聽力，要求認真地聽，把握主旨；細心地聽，記住要點；耐心地聽，注重細節。這是我專門用來訓練學生聽力的途徑。這樣做既鍛煉了同學的聽力，又培養了學生關注時事的習慣，和語文學習要求讓學生關注人生、關注社會、關注自然的目標也非常一致。

三、聽話能力培養中要處理好幾個關系

為了順利而有效地進行口語交際能力的訓練和培養，我的實踐體會，在語文教學的進程中，必須正確處理好如下四個關系：

1.整體聆聽與細節聆聽的關系。整體聆聽最重要的任務是概括總結，要求在聆聽后整理思路、歸類材料、提取要點，關注話語中的主要觀點、思想傾向、宏觀意向和言外之意。細節聆聽要求在大量信息中，快速搜索、定向檢索、分析辨認，捕捉相關信息，出了對時間、地點、人物等零星信息之外，對各要點的邏輯關系也要注意。

2.教師教與學生學的關系。教學過程應該是師生互動、生生互動，聽話能力的訓練中，教師可以采取激勵、輔導、示范、協助、平等參與評價的方式調動學生積極性。比如做示范筆記，我將天天聽到的時政新聞用一句話概括出來，然后和學生們交流。發現這樣做既能給學生以引導，又能使師生關系融洽和諧。教師可以平等參與，把反思留給學生自己。

3.普及與提高的關系。課程標準要求我們轉變教育思想，從“精英教育”轉向“國民素質教育”，從“高升學率”轉向“面對全體學生的全面發展”，從“以教為中心”轉向“以學為中心”，以“關注書”轉向“關注人”。所以，口語交際訓練必須要面對全體學生，提高是一個漫長的過程。

總之，經過長期的、有序的聽力能力的培養，肯定會有教學收獲。但是，學生對聽力訓練往往處于被動狀態，還缺少自我訓練的主動意識。這就要求教師利用多種途徑和方法，把口語教學同各種教育教學活動結合在一起，使之變得更有序、更明確、更有效。

（作者單位：寧夏永寧縣回民中學）

（責任編校：白水）