高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與后期復(fù)習(xí)建議

一、高三前期各種考試化學(xué)學(xué)科暴露出的主要問(wèn)題

（1）教師層面

教學(xué)的針對(duì)性，有效性，實(shí)效性不夠。高三教師的教學(xué)水平參差不齊，新手較多，雖然工作上他們有激情、有干勁，但缺乏高三教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)、新教材研究不夠，在學(xué)科知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)、縱橫聯(lián)系、重難點(diǎn)把握上存在不足，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性、有效性、實(shí)效性不夠。部分高三學(xué)生反映處于負(fù)擔(dān)重、效率低的被動(dòng)學(xué)習(xí)境地。

（2）學(xué)生層面

第一、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，沒(méi)有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和樹形結(jié)構(gòu)。對(duì)第一階段復(fù)習(xí)的學(xué)科主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有真正掌握，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治銮榫皢?wèn)題的能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致知識(shí)性失分。

第二、第一階段復(fù)習(xí)時(shí)，部分教師忽視對(duì)課本、課標(biāo)及近年新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高考題的研究，沒(méi)有準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，平時(shí)的訓(xùn)練、評(píng)講注重比較難的題而忽視基礎(chǔ)，從而使許多學(xué)生在簡(jiǎn)單的題上失分。

第三、學(xué)生的基本解題能力達(dá)不到要求。在考試中反映出來(lái)就是學(xué)生審不來(lái)題，閱讀速度慢，自我獲取信息、整合信息的能力不強(qiáng)；解題習(xí)慣差，書寫混亂；數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤；不能用學(xué)科語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的進(jìn)行答題和表達(dá)等。

第四、時(shí)間安排不恰當(dāng)。有的學(xué)生由于時(shí)間安排不合理，能夠做的題沒(méi)有時(shí)間做，應(yīng)該得的分沒(méi)有得到，這反映出平時(shí)的定時(shí)訓(xùn)練落實(shí)不夠，學(xué)生缺乏考試方法上的指導(dǎo)和應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、目前高三化學(xué)課課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

復(fù)習(xí)的目的在于：一是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的零散知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，使之條理化、系統(tǒng)化。二是形成學(xué)科能力，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)。

（1）從復(fù)習(xí)過(guò)程看：部分教師的復(fù)習(xí)教學(xué)是機(jī)械地按課本章節(jié)順序或知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行淺層次的重復(fù)，沒(méi)有真正把握新課標(biāo)的要求，沒(méi)有對(duì)課本和復(fù)習(xí)資料進(jìn)行有機(jī)的整合，過(guò)分地依靠復(fù)習(xí)資料，不注意對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，學(xué)生沒(méi)有形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，容易產(chǎn)生厭煩情緒。

（2）從復(fù)習(xí)內(nèi)容看：沒(méi)有認(rèn)真研究“綱、本、題”和學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)果是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)不到位，生長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)拓展不夠，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。

（3）從復(fù)習(xí)方法看：部分教師在課堂上滔滔不絕地講解，課下學(xué)生苦渡“題海”，只重視知識(shí)的灌輸，很少去思考如何通過(guò)改進(jìn)教法和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)法來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（4）從師生活動(dòng)看：課堂中教師既作導(dǎo)演，又作演員，部分教師總是一廂情愿，課堂上講得頭頭是道，看似很辛苦，實(shí)際上課堂死氣沉沉，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生只是聽眾、觀眾，教師對(duì)學(xué)生的感受、興趣沒(méi)有思考、研究與反思。

（5）從課堂實(shí)施看：計(jì)劃性、針對(duì)性、目標(biāo)性不強(qiáng)。有的教師課堂教學(xué)的隨意性比較大，在課堂上講到哪里黑就到哪里歇；有的教師在課堂上隨意發(fā)揮，廢話多，節(jié)奏散；有的教師課前準(zhǔn)備不充分，講解問(wèn)題不深入、不透切。

三，高三化學(xué)學(xué)科后期復(fù)習(xí)建議

（1）教學(xué)要有針對(duì)性，要對(duì)路。復(fù)習(xí)教學(xué)既要對(duì)高考的路，又要對(duì)學(xué)生的路。任課教師一定要認(rèn)真研究“綱、本、題”，要研究今年高考的新情況，掌握高考試題的基本形式和特點(diǎn)。同時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)情，掌握學(xué)生在知識(shí)、能力、方法等方面的情況。復(fù)習(xí)教學(xué)，教師要在研究考綱，研究教材，研究考題，研究學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生活、科技的結(jié)合，研究學(xué)生、研究教法和學(xué)法上狠下苦功。要把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)、深廣度，注意提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反對(duì)滿堂灌，使教學(xué)更加具有針對(duì)性、有效性和實(shí)效性。

（2）要落實(shí)“講、練、評(píng)”。

一是要“講、練、評(píng)”結(jié)合。“講”要突出基礎(chǔ)和重點(diǎn)，“練”要做到精，這樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，保證學(xué)生有用于消化、看書的時(shí)間。在后期綜合訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生練速度、練規(guī)范、練方法、練心理。要讓學(xué)生明白：“稀里糊涂作十道題，不如明明白白作一道題”。“評(píng)”要教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法。教師在評(píng)講前要認(rèn)真分析學(xué)生的答題情況，充分準(zhǔn)備評(píng)講內(nèi)容，在評(píng)講時(shí)要讓學(xué)生明白，為什么要這么去作而不那樣去作，為什么這樣作是對(duì)的而那樣作是錯(cuò)的，也就是時(shí)時(shí)要讓學(xué)生明白一個(gè)“理”字，處處要講“理”。總之要評(píng)出規(guī)律、思路、技巧與方法。

二是要“精選、精講、精練”。有的講評(píng)課，由于教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的情況，教師逢題就講，每題必講，教師累，學(xué)生苦，這種評(píng)講既費(fèi)時(shí)又低效，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。高三課堂，為了不讓學(xué)生陷入“題海”中，我們教師必須首先到“題海”中去，精心選擇一些有代表性和典型性題目作為例題或練習(xí)（最好選用近幾年全國(guó)及其他省、市的高考題），不用成套的資料或練習(xí)題。評(píng)講時(shí)要教會(huì)學(xué)生尋找解題的切入點(diǎn)、突破口，要注意方法、思路及學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因分析，讓學(xué)生由模仿到舉一反三，實(shí)現(xiàn)變通。

（3）心理訓(xùn)練要常抓不懈。高考不僅是學(xué)生智力的競(jìng)爭(zhēng)，也是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在后期的復(fù)習(xí)教學(xué)中，一是教師應(yīng)隨時(shí)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，從學(xué)科知識(shí)角度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，要幫助學(xué)生正確分析自己的學(xué)習(xí)狀況，讓他們知道自己是在哪些方面存在問(wèn)題。二是在后期的教學(xué)管理中，教師要多與學(xué)生溝通、交流，傾聽他們的心聲，激發(fā)他們的情商。三是高三后期，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張、失眠、焦慮等現(xiàn)象，這多是由于缺乏自信造成的。教師要留心學(xué)生遇到的這些問(wèn)題，要及時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們恢復(fù)信心。要告訴學(xué)生，不管現(xiàn)在成績(jī)?nèi)绾危灰呖紱](méi)有舉行，就有機(jī)會(huì)。四是要提示他們按照自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生情況不同，盲目模仿別人只會(huì)增加慌亂和更加緊張。

（作者單位：四川達(dá)州市大竹縣大竹中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）