創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境提高幼兒英語口語能力的實(shí)踐探究

幼兒的內(nèi)心是一個(gè)流光溢彩的世界，他們充滿著幻想，充滿著知識(shí)的渴望。提高幼兒的英語口語表達(dá)能力，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)造多元化的英語語言環(huán)境，才能收到理想的效果。而目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園不具備自然的英語語言環(huán)境，這就需要幼兒教師開動(dòng)腦筋，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多姿多彩的英語語言環(huán)境，來提高幼兒的口語表達(dá)能力。以下是筆者在創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境提高幼兒英語口語能力方面的一些實(shí)踐嘗試和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)英語物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒口語交流的欲望

英語物質(zhì)環(huán)境，指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置（包括物品擺放、墻壁裝飾等）。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，要把一切空間和時(shí)間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境，看作是幼兒主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又需要靈活多變，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣幼兒才能每天都喜歡到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。教師應(yīng)注意充實(shí)自然區(qū)、美工區(qū)等各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。比如在學(xué)習(xí)《交通工具》一課中，教師可在美工區(qū)里擺放小汽車（car）自行車（bike）公共汽車（bus）……等幼兒熟知感興趣的實(shí)物，讓這種多姿多彩、直觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發(fā)幼兒口語交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五個(gè)人在一起玩，喜歡哪種車，就拿哪種車，邊玩邊說：Mybike is red.（我的自行車是紅色的），My Car is blue.（我的小汽車是藍(lán)色的），I like the green bike.（我喜歡這輛綠色的自行車）……。期間教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，誘發(fā)與調(diào)動(dòng)孩子們交換著玩、主動(dòng)地說、搶著說、更廣泛地說，對(duì)說不好的讓一起玩的小朋友幫他說，借機(jī)會(huì)增加生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)，共同提高口語能力。又如，在認(rèn)識(shí)季節(jié)一課中，教師在墻壁上貼上春、夏、秋、冬等不同季節(jié)的景色圖，幼兒通過耳濡目染感受到了有關(guān)知識(shí)和信息，思維活躍，很高興地投入了口語練習(xí)中：I like Summer（我愛夏天），I like Winter（我愛冬天）等。教師還可以引導(dǎo)幼兒給四季打扮，讓他們把有代表性的動(dòng)植物圖片貼到相應(yīng)的季節(jié)圖上，手腦眼耳各種感官同時(shí)并用，在這種交流中提高口語表達(dá)能力。幼兒對(duì)有聲的動(dòng)態(tài)圖象也是十分有興趣的，課余活動(dòng)的時(shí)間，教師可利用多媒體給幼兒增加視聽的機(jī)會(huì)，讓他們的視覺、聽覺得到更大的刺激，從而激發(fā)他們跟說、想說、要說的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)英語人際交往環(huán)境，寓口語表達(dá)于日常活動(dòng)中

英語人際交往環(huán)境主要指人的因素，即在一定時(shí)間內(nèi)，教師盡量使用英語組織幼兒的日常生活和各種活動(dòng)，用英語與幼兒對(duì)話，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語的機(jī)會(huì)，從而起到潛移默化的作用。

幼兒的語言能力絕不是單靠英語課發(fā)展起來的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件提供一定的語言環(huán)境，用英語組織日常活動(dòng)。在幼兒園幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)（入園問候、排隊(duì)、洗手、入睡、吃飯，等等），教師都可以用英語來組織。如：在幼兒進(jìn)餐的時(shí)候，幼兒手里拿著各種各樣的食物，教師就可以捕捉這一教育時(shí)機(jī)，請(qǐng)小朋友用英語介紹自己吃的食物的名稱、顏色，形狀等，幼兒邊吃邊說，這對(duì)任何一個(gè)幼兒來說，都是很樂意的，而且是很輕松的。用英語組織的日常活動(dòng)形式不一定占用正式時(shí)間，對(duì)幼兒口語表達(dá)來說是自然的、無意識(shí)的，潛移默化的習(xí)得過程。由于這類活動(dòng)貫穿在幼兒的一日生活中，又具備有隨機(jī)性的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合幼兒生活特點(diǎn)，將日常生活中經(jīng)常用到的語句有意識(shí)地反復(fù)灌輸，如Follow me（跟我來），Bequite，please.（請(qǐng)安靜），Nice to meet you.（見到你很高興）Sit up straight.（請(qǐng)坐好），等等，使口語表達(dá)更加生活化。

三、在游戲中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。教師在組織游戲活動(dòng)中，對(duì)各種對(duì)話、角色安排等，應(yīng)盡量多用英語引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交流，激發(fā)他們參與英語活動(dòng)以及運(yùn)用英語口語交際的動(dòng)機(jī)。如在做游戲《猜猜我是誰》的時(shí)候，給小朋友安排不同的小動(dòng)物角色，有的當(dāng)小雞，有的當(dāng)小鴨，找一個(gè)小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍著他一邊轉(zhuǎn)圈一邊說：小貓小狗小刺猬，請(qǐng)你猜猜我是誰？在幼兒玩得起勁的時(shí)候，教師及時(shí)點(diǎn)撥用英語怎么說，然后教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫，一邊問：please，Guess，who am I？當(dāng)所有的幼兒都練習(xí)了Guess who am I？（猜猜我是誰）之后，教師再讓幼兒交換角色，并隨著語言行為的改變練習(xí)I am a duck.I am arabbit.由此加強(qiáng)口語訓(xùn)練的密度，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了新的句子和單詞，在游戲中體驗(yàn)到了成功的愉悅。這種愉悅感使孩子對(duì)英語產(chǎn)生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高。

四、在戶外活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，使口語訓(xùn)練更加交際化

幼兒學(xué)英語的目的就是為了更好地運(yùn)用語言于實(shí)際的交際之中。戶外活動(dòng)與大自然接觸，戶外活動(dòng)使孩子們和教師進(jìn)入實(shí)際背景之中，孩子們?cè)谶@里自由自在地去提問，去討論，不斷地練習(xí)交往的技能，對(duì)幼兒口語表達(dá)來說有很好的作用。教師要把大自然看作是一本活教材，作為教育幼兒的大課堂，充分利用周圍環(huán)境，使口語表達(dá)更加交際化。

綜上所述，從多個(gè)角度為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的英語語言環(huán)境，是提高幼兒英語口語表達(dá)能力的有效策略。多姿多彩的英語語言環(huán)境拓展了口語訓(xùn)練的廣度，為幼兒的口語發(fā)展搭起了精彩紛呈的舞臺(tái)。

（作者單位：廣東江門市第一幼兒園）

（責(zé)任編校：趙申旭）