對實施教師有效教研活動的探究

教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程中和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以校為本的實踐性研究活動。因此強調以校為本教研活動的時效性和有效性是確保實現教研活動主要目標的基礎。以校為本的有效教研活動的立足點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和教師能力的自我提升上，從而全面實現教研活動所具備的自身價值。

一、遵循實施教師有效教研活動的基本要求

1.明確研究核心，了解教師的需求。有效的教研活動首先必須是有的放矢的活動。不了解教師的需求是不可能組織起真正有效的活動。活動組織前首先要進行調研，規劃教研主題，摸清教師的認識和行為現狀，掌握老師的基本需求，從而確立教研活動的基本內容和選擇恰當的教研方式。

2.注重教研方式，做好活動規劃。注重教研活動方式的選擇與教研活動規劃的科學性是保證教研活動有效性的重要基礎。平等的、開放的教研活動方式有助于教師集思廣益、暢所欲言，極大地發揮教師參與教研活動的主動性和積極性?？茖W的、富有針對性的教研活動規劃則是保證教研活動有效性的重要條件。

3.營造交流氛圍，尊重真實生成。任何活動都要精心準備，把教研活動當作預設節目的流暢表演卻是不提倡的。我們認為，充分準備不是為了展示，而是為了促進教師交流的“火花”，“預設”的目的要為“生成”服務。在開展教研活動的過程中要把握好話語主動權的調控。教研活動最怕的是“一言堂”，沒有交流就沒有進步。因此在研討中真正重要的是過程中即時生成的東西，不走過場，敢于提出自己的想法，發表自己的意見。只有當教研活動能夠起到激活“生成”的作用，它才是成功的。

4.達成研究共識，關注行為跟進。教研活動的收獲與成效主要反映在兩個方面，一是認識上的進步，二是行為上的改進。許多教研活動的小結往往是對過程的整理，卻沒有思考研究之后的認識提高，沒有去關注最后的共識。通過教研活動大家要從淺顯的道理出發，慢慢提升為指導教學行為的基本理念，再將理念系統化為理論。

二、把握實施教師有效教研活動的基本特征

1.有效教研活動具有鮮明的針對性。老師參加教研活動的目的就是為了幫助自己解決教學中遇到的困惑或問題。如果活動的組織者與參與者沒有這樣的意圖與愿望，這種教研活動就會流于形式。教研活動的針對性有兩層涵義：一是對解決問題的針對性，二是對于不同教師群體需求的針對性。針對性的把握恰恰反映了組織者的水平。所以每一次有質量的教研活動必然要有清醒的背景分析和明確的活動意圖。

2.有效教研活動具有解決問題的建設性。教研活動是老師成長與進步的“扶手”，而“蹬階”的關鍵是研究活動后形成的幫助老師改進教學行為的理念與建議。如果活動中大家或人云亦云，或激烈爭辯，最終沒有形成明確共識，明天的教學就還會是過去的簡單重復。當然這種共識并不僅指的是大家共同接受的結論，可能很多時候它會呈現為大家對多種教學行為的具體分析、探討而有不同看法的結論，并為下一次的研討準備了素材。

3.有效教研活動具有漸進深入的連續性。要達到改進教學行為的目的，教研活動必然是堅持對某一專題的持續研究。這種階段性的連續研究應該體現“螺旋式上升”的特點，它是形成共識——行為跟進——進一步認識——進一步改進的“螺旋式上升”。它可以是大主題下的小專題的深入“剝筍”，也可以是分工研究的共享交流。絕對不要幻想通過一次教研活動就能達到目的，教師的教育教學狀態就會發生根本性改變，要堅信所有教研的成果都只能是階段性。只有持之以恒才能看到成效。

4.有效教研活動具有關注過程的生成性。教研活動的目標達成并不像“走路”那樣，它有明確的起點但卻沒有終點。有效教研活動的結果常常是隱性和潛移默化的，而且不同老師的目標達成要比學生學習更具分化性。所以教研活動中不必采用及時評價來觀察老師的進步，而要在教研活動的過程中鼓勵教師真實投入，要及時肯定教師在教研活動通過量的積累最終達到質的提高，要使教師真實的感受到只有對教研過程的投入就必然會有理想回報。

5.有效教研活動具有理論結合實踐的指導性。在具體的教育教學過程中我們經常可以發現不少老師在教學實踐上辦法不少，但卻難以道出其中的所以然，只能停留在教書匠的層面，如果能夠道出其所以然，那么教學行為的改進就會有穩定的理念支撐，優化的教學行為傳播與推廣才會有相應的支持。所以，教研活動的水平與質量常常反映在理論能否很好地與實踐結合，能否幫助老師形成基于實踐的理論并實際的教育教學中得以推廣。

綜上所述，學校實施教師有效的教研活動，其目標就在于促進學生個體的全面發展、教師業務素質的全面提高和學校教育教學工作的整體的發展。新課程倡導的“以人為本”的教育教學理念，這個“人”既包括學生也包括教師個體，學校在實施有效教研活動中既要關注學生的全面發展，同時更要關注和關心教師個體的專業成長。因此學校在實施教師有效教研活動中要高度重視活動的內容與質量，要明確其重要作用、遵循其基本要求、把握其基本特征，做到有的放矢。這樣才能確保教研活動目標的達成。從而從根本上促進學校教育教學質量的提高。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第四中學）

（責任編校：白水）