《進(jìn)階高一》

學(xué)校始建于1928年，先后被評(píng)為“四川省重點(diǎn)中學(xué)”、“四川省校風(fēng)示范校”、“四川省示范性普通高中”、“四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”、“成都市教師發(fā)展基地學(xué)校”，榮獲省、市20多項(xiàng)殊榮。

校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想

都江堰中學(xué)雖為省級(jí)示范性普通高中，但長(zhǎng)期以來(lái)，為了促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，一直執(zhí)行都江堰市委、市政府“劃片招生”政策。每年招生分?jǐn)?shù)線平均低于成都市同類學(xué)校90—100分以至更多，甚至低于都江堰市獲得政策優(yōu)惠的改制學(xué)校60—90分，擇優(yōu)錄取優(yōu)質(zhì)生源的“縣中”模式在都江堰市不復(fù)存在。如何解決生源“低入口”與社會(huì)期盼的“高出口”這一矛盾，是困擾學(xué)校發(fā)展的一個(gè)瓶頸，學(xué)校以如何提高高一新生基礎(chǔ)素質(zhì)為突破口，對(duì)此展開(kāi)了深入研究。

初中升入高中，就如人生邁上一道新的臺(tái)階。而大量學(xué)習(xí)平常的同學(xué)進(jìn)入高一后，隨著學(xué)科知識(shí)量的增加，學(xué)科難度的加大，學(xué)科思想方法的滲入，學(xué)習(xí)方法與能力的不適應(yīng)便顯現(xiàn)出來(lái)，“兩極分化”也就提前到來(lái)。如何有效遏制這一現(xiàn)象，科學(xué)解決這一難題，為新生搭建一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡的階梯，啟迪了學(xué)校編寫(xiě)《進(jìn)階高一》校本教程的思路。

校本課程開(kāi)發(fā)組織實(shí)施

2009年5月，學(xué)校成立了《進(jìn)階高一》系列教程開(kāi)發(fā)小組。設(shè)計(jì)思路按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)分科編寫(xiě)。內(nèi)容框架分別以“中考不考”（因而被初中教學(xué)忽略的），但在高中教學(xué)中又無(wú)可回避的那些知識(shí)為主要線索，并圍繞這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)介紹初、高中學(xué)習(xí)在知識(shí)內(nèi)容上的區(qū)別，在學(xué)科思想方法、學(xué)科學(xué)習(xí)方法方面的差異，側(cè)重于學(xué)科思想方法的教學(xué)，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，側(cè)重于訓(xùn)練思維與培養(yǎng)能力。如《語(yǔ)文》部分，第一章就是“方法篇”，然后才是初中的“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”以及“語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)”等內(nèi)容。

在編撰《進(jìn)階高一》校本教程的過(guò)程中，學(xué)校組織了一批具有豐富高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名、特、優(yōu)教師精心設(shè)計(jì)教程的編寫(xiě)思路、體例，邀請(qǐng)了部分初中學(xué)校教學(xué)成效顯著的優(yōu)秀教師共同參與、密切合作。認(rèn)真思考每一個(gè)入編的內(nèi)容細(xì)節(jié)，仔細(xì)推敲每一個(gè)思維模式、方法指導(dǎo)的可行性與有效性，嚴(yán)格審核每一個(gè)例（習(xí)）題、訓(xùn)練題目的目的、意圖與作用。

《進(jìn)階高一》：特色校本課程

在《進(jìn)階高一》校本課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校一改以往利用暑假舉辦兩周“初升高銜接教學(xué)”的傳統(tǒng)做法，在高2012屆新生入學(xué)后，利用開(kāi)學(xué)第一個(gè)月全面實(shí)施了《進(jìn)階高一》校本課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而未急于搶上高中新課程。要求參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科教師要認(rèn)真反思初高中教學(xué)行為方式的異同，修復(fù)初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的“裂痕”，縮小初高中教學(xué)目標(biāo)與方式的差異，彌補(bǔ)初中學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的不足，重視學(xué)科思想方法的掌握，加強(qiáng)學(xué)科解題思路的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)習(xí)心理與方法的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，凸顯《進(jìn)階高一》校本教程的編撰主旨與突出亮點(diǎn)。并于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織了一次測(cè)試。通過(guò)師生問(wèn)卷調(diào)查了解及與以往各屆對(duì)比、與該年級(jí)在成都市、都江堰市的調(diào)研考試和期末統(tǒng)考中，學(xué)生進(jìn)步很大，效果較為明顯。2009年都江堰市教育局、招生辦公室的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在全都江堰市中考前1200名的“初升高有效生源”中，我校2012屆僅占三分之一（405人）。隨著該年級(jí)教學(xué)的有序推進(jìn)，在成都市、都江堰市的各種教學(xué)考核中，其效果優(yōu)勢(shì)日漸突出。2011年9月成都市高2012屆的“首診”測(cè)試，學(xué)生上線人數(shù)達(dá)到678人；2012年3月成都市的“二診”考試，上線學(xué)生達(dá)683人，超過(guò)了都江堰市上線人數(shù)的50%。按照都江堰市教育局“以入量出”的評(píng)價(jià)機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)了由入學(xué)時(shí)的“低入口”到畢業(yè)時(shí)“高出口”的轉(zhuǎn)變，刷新了學(xué)校“二診”考試中線上線人數(shù)的歷史記錄。

實(shí)踐表明，對(duì)于教育并不十分發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)校，重視彌補(bǔ)生源質(zhì)量的不足，加強(qiáng)高一新生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與學(xué)科基礎(chǔ)的“補(bǔ)救”，對(duì)于學(xué)生及早適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，促進(jìn)今后發(fā)展確有重要的意義。

《進(jìn)階高一》特色校本課程教材簡(jiǎn)介

《進(jìn)階高一》校本課程暫按《語(yǔ)文》《數(shù)學(xué)》《英語(yǔ)》《物理》《化學(xué)》5個(gè)學(xué)科編寫(xiě)，每個(gè)學(xué)科按照統(tǒng)一的要求由分冊(cè)主編統(tǒng)稿后，再由總編予以審核、校正。《語(yǔ)文》分為“方法篇”、“基礎(chǔ)知識(shí)篇”與“語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)篇”等3個(gè)部分；《數(shù)學(xué)》主要分“初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)策略與方法”及“基礎(chǔ)知識(shí)”兩部分，其中“基礎(chǔ)知識(shí)”選擇了涵蓋初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容、與高中數(shù)學(xué)有較大聯(lián)系的“數(shù)與式、因式分解、一元二次方程、不等式、特殊方程、二元二次方程組、二次函數(shù)以及有關(guān)平面幾何知識(shí)”；英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科，也根據(jù)初中相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》與特點(diǎn)，選擇課程的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)的鏈接。《進(jìn)階高一》校本課程面世后，都江堰市的高中學(xué)校與成都市一些學(xué)校即爭(zhēng)相索要，反映良好。

（責(zé)任編校：末衡）