教師心理健康，我們忽略了太久

到底什么造就了這個“90后”虐童“幼師”？根據對于顏艷紅生活的一些報道，我們發現了一些蛛絲馬跡：

線索一：缺少最基本的愛

顏艷紅從小生活在不幸的家庭中，遭受周圍人的冷眼冷語，比其他同齡女孩子更加渴望被愛，表現在感情生活中，就是多愁善感和多疑。生活中，顏艷紅幾乎沒什么朋友，而她也因感情受挫，被稱為網上“作女”。

家庭是每個人的起點和最溫暖的港灣。但現實中它卻可能既不甜美，也不溫馨。許多父母在不知覺中給孩子帶來的傷害，可能影響孩子一生的認知。好的父母會給予孩子無條件的愛，能讓孩子長大后成為一個有安全感的人。一個有安全感的人，他們總感到愛和被愛，感到自己生活在一個能夠充分接受自己的世界上。顯然幼時的顏艷紅并沒有得到父母這樣的愛。

成年后，我們會將與父母的關系移植到生活的方方面面。體現在顏艷紅的這份幼教的工作上，如果她與父母的關系是充滿理解與接受的真愛，那她可能就會去給予孩子真愛。但是如果她與父母的關系是充滿暴力與拒絕，那么她就去給予孩子暴力與拒絕。

不難理解，她的父母從小對她的教育方式是：“我愛你、為了你好，所以我打你、虐待你”。那么這就會成為她潛意識的一部分，當她參與教師工作后，他會自動將這種邏輯運用到與孩子的關系上。令人擔憂的是，那些曾經被她教過的孩子，在這樣一個暴力的氛圍下成長，是否也會潛移默化受到她的影響呢？從顏艷紅事件中，我們再次深刻體悟了這句話：家庭關系，決定孩子一生！

線索二：對工作不滿

在藍孔雀幼兒園，顏艷紅每月收入只有不到1400元。據稱，她經常會這樣感嘆命運的不公平：“為什么要有我的出世，原來都是痛苦，受不了。”從這句話可以看出，她根本沒有意識到“幼師”這份工作的價值所在。

弗洛伊德認為，一個人的人格特質在6歲以前就決定了。而幼師恰好是奠定兒童人格關鍵階段的關鍵人物。因此，幼兒教師是一份很有價值、極其值得尊重的職業。一個好的幼師可能成為奠定孩子一生幸福的關鍵人物。美國教育活動家薩瓦指出，“從最深遠的專業意義來說，教幼兒的老師可能做的工作，比研究生導師可能做的工作更令人興奮，更為重要。然而，包括顏艷紅在內的許多幼師，都很難意識到這份工作的高尚價值。在我國，幼兒教師的職位還沒有受到人們高度的重視。這體現在，幼師普遍工資不高。然而，幼師工作又是相當艱難的。每個母親都知道帶好自己的孩子有多難。一名幼兒教師常常要管理好十幾個、甚至幾十個孩子的紀律和學習。相對而言，有過養孩子經驗的人能更好地適應這份工作。可是，現在幼師的招聘中，大多學校喜歡招收年輕的老師，認為他們有活力，更討孩子喜歡。但事實上，他們自己可能都是沒長大的孩子，要管理這么多小孩，一定是10個頭9個大。更何況，顏艷紅剛滿20歲！

而今，我們的幼師培訓體系更多注重于老師在班級管理、教學環節的培訓。對于幼兒教師自我價值感的培養卻是薄弱的。一個自我價值感低下的教師，根本無法成為一個好的教師。

線索三：焦慮的釋放

據報道，顏艷紅這位“陽光女孩”的背后有著十分暴戾的一面。她常常把生活中的情緒帶到工作中，將火發泄在孩子身上，學生成為了她情緒不滿的替罪羊。2011年的小二班，就是她拍攝最多虐童照的那個班級，被她認為是“最難搞”的班，讓她“一個頭18個大”。

據心理學家研究，施虐者具有以下的人格特點：

1.脾氣急躁易怒。

2.常常出言不遜。

3.很有破壞欲，生氣時會采取極端行為。

4.有強烈控制欲望的人。

5.人格轉換特別快，一會兒和藹可親，一會兒極端易怒。

顏艷紅顯然至少具有以上人格特質中的3條。可以料想，顏艷紅是一個沒有安全感的人，因此她才會將自己的這份焦慮以虐童的方式表現出來。我們知道，教師作為“人類靈魂的工程師”對于一個人的人格要求是十分苛刻的。而幼兒教師因為其特殊性，更是要求老師具有極高的耐心和責任心。而顏艷紅顯然不具備這樣的人格特質。

每個人都會面臨各種各樣的壓力，除了自我減壓外，由親朋好友組成的社會支持系統非常重要。如果這個社會支持系統比較完善，系統中的成員能夠理解自己，時不時可以聽自己訴苦水，那么我們的壓力和焦慮就會消失大半。然而，顏艷紅并沒有尋求合適的釋放壓力的途徑。當然我們的教育體系中也缺乏對于教師的心理健康的關注。一般提到幼師，人們想當然認為他們應該是陽光的、充滿母性的。但事實上，我們很多的幼師都處于一種心理亞健康的狀態。

中國人礙于面子，很少會主動去尋求心理咨詢師的幫助。更何況是被人們認為心理十分健康強大的老師，更是不可能去邁出這一步。很多潛在的心理問題郁積下來，最后就變成了如今頻頻發生的虐童慘案。而一個正值青春年華的女孩，做出這樣匪夷所思的事情，更是讓人唏噓：教師的心理健康，我們忽略了太久！

（據《心理學之家》）

（責任編校：末衡）