創新是學校發展的不竭動力

當今時代，學校應該怎樣進行教育？辦教育到底是為了什么？對于這個問題，不同的人可能有不同的解答。但刪繁就簡、歸根結底，教育應該讓每個孩子都能健康快樂地成長，使他們適應未來的生存環境，過和諧、幸福、有價值、有意義的生活。這是時代賦予所有教育工作者的使命和責任，而履行并完成這一使命的唯一途徑，就是教育創新。

我最深切的感悟是：愛是教育的最高境界，愛是自然流溢的奉獻；尊重是教育的真諦，尊重是創造的源泉。沒有愛與尊重這個內核和基礎，教育就只能是無本之木，沙聚之塔。

愛是教育的最高境界

我在中學工作已經40多年，做過多年老師，當副校長和校長20多年。幾十年的教育生涯中，我最深切的感悟是：愛是教育的最高境界，愛是自然流溢的奉獻；尊重是教育的真諦，尊重是創造的源泉。愛與尊重，是教育的內核，是學生健康快樂成長的基礎，沒有這個內核和基礎，教育就只能是無本之木，沙聚之塔。學生的個性千差萬別，學習能力有高有低，但每個人都是一個鮮活而獨特的生命，自由幸福地發展是他們的需要。我們對待學生，不能厚此薄彼，更不能把他們分為三六九等；不僅要關注學生學業的進步，更要關注情感品質的提升，走進他們的心靈，滿足學生個性化、多樣化的需求，為所有學生搭建起放飛人生夢想的舞臺。有了這樣的愛與尊重，我們才能正確處理好學生成長、學校發展中出現的各種問題，才能頂住壓力，持久創新，執著追求。

人大附中2008屆有一個畢業生，他身體比較弱，還病休過一年，學習基礎一直比較差。他父母只有高中學歷，非常希望他能考上好大學，所以，他在心理、學習上壓力很大。他非常喜歡音樂，高二時想參加社會上流行的“超男”比賽，但父母擔心他考不上大學，不讓參加，他就和家里發生了矛盾。他父母沒辦法，就找到了我。我對他父母說：這個孩子在音樂方面有天賦，讓他參加比賽試試吧。到了高三，他父母堅持讓他學中文，而他自己想做音樂編導，又與父母發生了爭執，學習成績始終上不去。他的父母很著急，又向我求助，我對他們說：要尊重孩子的意見，不要一廂情愿地給孩子設計，他喜歡學什么就應該支持他。我還找了一個搞音樂的家長幫他輔導專業課。這樣，這學生就有了動力，非?？炭嗟貙W習文化課，最終以很高的專業分考上了自己理想的中國傳媒大學。畢業一年后，這個學生為人大附中創作了兩首校歌和20多首歌曲，充分展示了自己的音樂才華。每次聽到他創作的校歌，我心里都很激動。如果我們不尊重他的興趣和選擇，非逼著他學自己不喜歡的東西，可能他連大學都考不上，但現在他成了一個有感恩之心、有專業追求的人，這就是尊重與愛的結果。

幾年前，我校高三還有一個學生突然出現了嚴重的精神疾病，無法參加高考。分析原因后發現，他的理想是學文科，但父母堅持讓他選擇理科，這成了他的心病。了解情況后，我想只有再重讀一年文科，才能解開這個心結。一年后，這個學生以優異的成績考入北大，現在美國留學，身體和精神都很健康?；疾≈?，他已經通過會考，可以算是從人大附中畢業了，學校完全可以聽之任之，但出于對學生負責、對學生個性的尊重，我們作了最大的努力，最終挽救了這個陷入危機的生命和家庭。

人大附中有一部分這樣的學生，他們在藝術、體育或其他方面有天分，有特長，但學業不一定出眾，有的甚至分數很低；也有些學生有這樣、那樣的心理問題或性格缺陷。對于這樣的學生，怎么尊重、培養他們，是我們必須認真思考和對待的。有人說人大附中是個創造奇跡的地方，為什么能出奇跡？我想，是因為愛與尊重，因為我們辦學理念的核心是“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學生的發展”。

創造適合每個學生發展的教育，體現在教育過程中就是發現與培養。其實，好學生很多，只要我們能發現孩子的特長，挖掘他們的潛能，個個都會出類拔萃。

創造適合每個學生發展的教育

人的天賦才能各有不同?；A教育既要在教育的起點對每個學生“求平等”，又要在教育的過程中為他們個性潛能的充分發展“謀自由”，讓優秀學生脫穎而出，成長為未來各個領域的拔尖創新人才。60年來，我們國家在各個領域很少培養出頂級人才，怎樣才能解決這個問題？從教育角度講，我認為首先要從小抓起，創新人才要早期培養；其次要改革創新，要學習先進經驗，研究教育規律，要允許實踐者創新。

國家教育規劃綱要中有8處提到了“拔尖創新人才”，明確提出：要建立拔尖創新人才培養改革試點，探索貫穿各級各類教育的創新人才培養途徑；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創新人才培養研究和試驗，建立創新人才培養基地。在這樣的契機與挑戰面前，教育工作者應該有緊迫感、責任感，以憂國憂民憂教育的情懷攜起手來，認認真真地為教育做實事。

創造適合每個學生發展的教育，培養拔尖創新型人才，必然會在教育理念、課程內容、教學方式、評價體系等方面遭遇與之不適的阻力，只有通過綜合創新才能解決這些矛盾?；仡櫲舜蟾街袆撔掳l展的歷程，我最深切的感受是：要創新就要有突破。追求能創新，反思能創新，變通能創新，融合能創新，壓力能創新，激勵能創新，求真能創新，務實能創新，時時能創新，處處能創新，事事能創新，人人能創新。

說到突破，我認為學校教育的突破，首先應該體現在課程改革上。傳統課程不利于培養學生獨立思考、自主學習的能力，而這種能力恰恰是拔尖創新人才最基本的素質。多年來，我們堅持以學生發展為本，持續整合課程資源，創設校本課，改革必修課，開發選修課，形成了面向全體學生的多元開放的課程體系。為了充分發掘學生潛能，培養創新意識和實踐能力，我們依托“創造發明”課、“研究性學習”、“青少年科技俱樂部”、“少年科學院”，形成了面向全體學生、以“普及+提高”為宗旨的創新能力培養體系。學校建立了虛擬科學實驗室、平面技術設計等科技制作教室，150多門選修課中有幾十門課程都與科技創新教育相關。

2010年12月，美國教育部常務副部長安·瓦·米勒一行訪問人大附中時，在遠程教室，看到美籍外教的英語數學校本選修課與貴州、河南、新疆、四川、寧夏等地的學校進行同步教學；在“中美學生科技教育項目”研究課上，看到人大附中學生與美國托馬斯·杰弗遜中學及伊利諾伊理科高中的學生進行提高風能發電效率的合作研究。參觀結束，米勒先生說：“人大附中讓我們有幸在今天就看到了未來的教育是什么樣的。”

創造適合每個學生發展的教育，體現在教育過程中就是發現與培養。2011年，人大附中有七八個孩子獲得了世界冠軍。其實，好學生很多，只要我們能發現孩子的特長，挖掘他們的潛能，個個都會出類拔萃。

美國一年一度的英特爾國際科學與工程大獎賽，被稱為“中學生的小諾貝爾獎”。人大附中學生施軼萌于2011年獲得了大賽一等獎和4個專項一等獎。聽到這個消息我感到很震撼，因為她入學時并沒有顯得特別出色。當時她父母帶著她找到學校，說孩子從小特別喜歡觀察昆蟲，喜歡自己動手做實驗，希望能在人大附中發展這方面的特長。我看這孩子很有靈氣和潛質，就同意了。高三時，她入選參加英特爾大賽，但她不想去參賽，因為她沒有獲得保送資格，5月份參賽肯定會影響高考。主管老師找我說明情況后，我想，我們國家缺的就是這樣的好苗子，一定要想辦法免除她的后顧之憂。最終，我向一位重點大學校長推薦了她，她才全身心地投入實驗，最終獲得了大獎。可以說，施軼萌是人大附中眾多在國內外各類比賽中獲得優異成績的學生的代表。

要為每個學生的個性發展搭建平臺，必須創設豐富的、個性化的、可供選擇的課程。目前，人大附中已開設了幾十門校本課程，涉及自然科學、社會科學、綜合實踐、體育與藝術4個領域的選修課150多門，法、德、西班牙、阿拉伯、日、韓、俄等10門第二外語選修課，以及英語物理、英語戲劇等18門外教學科英語。這些課程有很多與高考沒有直接關系，但只要學生愿意學，學校就開設。

比如，為了滿足學生對經濟學的興趣，我們將JA課程納入了校本選修課，后來又與“JA-CHINA國家青年成就”合作，陸續引進了“學生公司”、“JA經濟學”、“國際市場”等系列商業性課程。最有意思的是，這個項目到今天也沒有真正的老師，而是由老師組織在學習中有心得的學生來講，畢業的校友利用課余時間回來講，師生都講不了的就一起在網上學。2011年，馮路、郭弘燁兩名學生在“JA全球商業挑戰賽”中從全世界38個國家的531支參賽隊伍中脫穎而出，這也是中國參加該項賽事以來的第一個世界總冠軍。這兩個很普通的中學生為什么能取得這么好的成績？就是因為他們喜歡，愿意學，愿意研究。

如何激發每位教職員工創新的激情和潛能？我認為關鍵是尊重，尊重是創造的源泉。只有尊重每一個人的個性和發展訴求，才能激勵他們在平凡的崗位上建功立業。

創造適合每個教職員工發展的教育

學校教職員工是實現教育創新的主體，如果沒有他們主動自覺地參與和他們富有創造性的工作，校長的創新理念再先進，學校發展目標再宏偉，也不過是空中樓閣。學校工作的著眼點是學生，著力點在老師，我們不僅要創造適合每一個學生發展的教育，還要創造適合每一位教職員工發展的教育。

如何激發每一位教職員工創新的激情和潛能？這需要解決創新的動力機制問題。我認為關鍵是尊重，尊重是創造的源泉。只有尊重校園里的每一個人，尊重他的個性和發展訴求，才能發現他的亮點，才能千方百計地為他搭建平臺，激勵他們在平凡的崗位上建功立業。

我校物理老師胡繼超十分喜愛橋牌，知道人大附中開設了橋牌選修課，就想成立一個橋牌隊，但沒有幾個學生報名，他就找到我尋求幫助。我就安排胡繼超在升旗儀式上發言，對全校師生講學橋牌到底有什么好處，并在此后的課程、比賽等一系列問題上給他開綠燈。這種尊重與支持極大地激發出胡老師的創造能量，橋牌活動在人大附中開展得風生水起，橋牌課成為學生最喜歡的選修課之一。目前我校開設了4個層次9個班級的課程，每學期有近400人次選修，甚至沉迷于網絡游戲的學生也因橋牌有了改變。學校橋牌隊成立以來，多次在全國中學生橋牌錦標賽中摘得冠軍，6名學生入選國家隊，出國參賽。2011年12月，世界橋牌聯合會主席一行訪問人大附中，對學校橋牌活動及成果給予了很高評價。

胡繼超是人大附中眾多老師的一個代表，使我們弄清楚了為什么尊重是創造的源泉。其實，尊重與創新之間有一個傳導環節，那就是“需求驅動”。學校尊重了學生和老師的內在需求，并創造條件幫助他們實現這種需求，他們就會充分發掘自身潛能。這種具有生發力的個體行為，就匯聚成了學校整體的創新源泉，學校發展就有了不竭的動力?？梢哉f，人大附中的每一個創新成果，都是尊重和滿足學生及教職員工發展訴求的結果。

創造適合每位教職員工發展的教育有一個關鍵詞——“每位”。任何一所學校都會有一些出類拔萃的好老師，但這并不能決定這所學校的辦學品質，有時候，一個不合格老師“毀人”的作用往往更大，所以必須提升團隊的整體素養。把平凡的人激勵起來，形成一流的團隊，創造一流的教育，這是人大附中創造適合每個教職員工發展的教育的核心內涵。而要實現這一目標，就必須建設以創新為特征的學校文化，形成一種機制、一種氛圍，也就是人大附中人常說的一個詞——“氣場”。它會不知不覺地影響、改變、提升每一個人。多年來，我們下大力氣優化校園環境，營造創新氛圍，在這方面做足了文章，收到了效果。

在人大附中，像胡繼超這樣實現自己人生價值的教職員工還有很多?；瘜W實驗員開設了“西方經濟學”選修課；音樂老師把自家的錄音設備搬到學校，建成了人大附中“錄音棚”；食堂員工組建農民工舞蹈隊，走上了中央電視臺的舞臺……

我常說：一個學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓他騰，是虎就得讓他躍。人大附中是個大舞臺，校長就是搭臺子、拉大幕的人。如果說人大附中真有什么魔力，就是她能點燃每個員工心中的夢想，讓他們活得有追求，有尊嚴，有價值。

我們嘗試多種模式，讓更多的孩子享受優質教育。長期的“幫扶”實踐證明，優質學校實現社會責任最大化的最好方式是培養大批優秀校長和優秀老師。

讓更多的孩子享受優質教育

國家教育規劃綱要提出了“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的20字工作方針?！按龠M公平”和“提高質量”為我國基礎教育指明了發展方向：要大力促進教育公平，改變教育資源分布不均衡的局面；同時強調這種公平建立在提高教育質量的基礎之上。因此，優質學校肩負著幫扶薄弱校，促進教育均衡發展的社會責任。優質學校校長應該變“獨善其身”為“兼濟天下”。

雖然人大附中的力量有限，但我們還是盡一切努力，嘗試多種模式，讓更多的孩子享受優質教育。從2002年開始，我們先后與中西部7個省市12個地區的中學“手拉手”聯合辦學。為了使北京山里的學生在家門口就能上好學，我們與延慶永寧中學結為手拉手學校。2007年選派了11名骨干老師到延慶支教。他們的課堂向延慶所有老師開放，僅一個學期聽課的老師就達1800多人次。2010年，這屆70名學生中有56名學生超過了本科線。

近年來，我們陸續接納了來自中西部地區和北京周邊薄弱校的數百名學生到人大附中短期“留學”。來自新疆帕米爾高原的塔吉克族少年凱薩爾，是新疆“五彩喀什噶爾兒童藝術團”的小演員。2008年9月，我們破例招收他和另外兩位少數民族孩子到初一年級就讀?，F在，凱薩爾已經是高一的學生了，不僅適應了人大附中的生活，還參加了學校男子舞蹈團，他的藝術天賦得到了舞蹈教練及同學們的夸獎。

如何利用網絡整合優質資源，實現更大范圍的共建與共享，也是我們長期探索的重要課題。2005年，我發起成立“國家基礎教育資源共建共享聯盟”，聯合全國的優質中學，探索建立優質教育資源數字化開發、集成與共享機制，支援教育欠發達地區。迄今，“聯盟”已輻射全國32個省市自治區，直接惠及60多萬師生，發揮了巨大的社會效益。一位老師感慨道：“聯盟使課堂跨越了時空，讓山里娃和城里孩子站在了同一起跑線上?！?/p>

長期的“幫扶”實踐證明，優質學校實現社會責任最大化的最好方式是培養大批優秀校長和優秀老師。近年來，我們向北京周邊學校輸送了幾十名優秀干部，把學校先進的教育理念、經驗傳播開來。在市、區教委的支持下，我們先后合并了海淀區西頤實驗學校，深度共建北航附中，托管藍靛廠中學，與農大附中、翠微中學“手拉手”，創建人大附中西山學校、朝陽學校，開創了了區域內優勢互補，特色發展的聯合辦學機制。

2009年4月，“上海市普教系統名校長名師培養工程劉彭芝卓越校長培養基地”和“北京市普教系統先鋒校長培養基地”在人大附中成立。“雙卓基地”成立以來，舉辦了“國際名校長論壇”，學員們與50多位國外名校校長、500多位國內校長共同研討教育創新專題；在哈佛大學舉辦“中美基礎教育高峰論壇”，為培養卓越校長和卓越教師搭建了高層次平臺。人大附中還作為全國唯一一所中學，兩次承辦“國培計劃——中小學骨干教師研修項目高中數學班”。

回首過去，我最深切的感受是我們仍然站在創新之路的起點。這些年來，人大附中的步子邁得很大，走得非?？欤鳛樾ｉL，我承受的壓力是很大的，但我們從未放棄過對教育理想的追求。今后，我們還將沿著這條創新之路堅定不移地走下去。

（作者系中國人民大學附屬中學校長，據《中國教育報》）

（責任編校：末衡）