淺談引導(dǎo)中學(xué)生快樂閱讀的策略

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 快樂閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12B-0054-01

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、擴(kuò)展視野、發(fā)展思維、獲取知識(shí)的重要手段。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情具有重要的意義。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師不注重對(duì)學(xué)生快樂閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高，是現(xiàn)今中學(xué)生閱讀存在的主要問題。

一、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對(duì)閱讀的積極性不高，感覺閱讀是十分枯燥乏味的事情。其原因：一方面是課內(nèi)閱讀材料陳舊，資料有限，沒有隨時(shí)代進(jìn)步增加新的閱讀內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)這些陳舊知識(shí)，提不起來閱讀熱情。另一方面是課外閱讀兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)課外閱讀存在認(rèn)識(shí)偏差。一些學(xué)生認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，所以不增加課外閱讀量，甚至從來不接觸課外讀物；一部分學(xué)生迷戀課外閱讀，花費(fèi)很多時(shí)間在課外閱讀上，課前課后都在閱讀，影響學(xué)習(xí)效果；還有一部分學(xué)生盲目進(jìn)行閱讀，主觀隨意性較強(qiáng)，沒有制定閱讀計(jì)劃，走馬觀花地瀏覽，不會(huì)欣賞式閱讀，未養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，閱讀效率也很低。

二、培養(yǎng)中學(xué)生快樂閱讀能力

（一）激發(fā)閱讀興趣，使中學(xué)生感到閱讀快樂

培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀愉悅感，是教師教學(xué)的首要任務(wù)。有了興趣才能有閱讀的動(dòng)力，中學(xué)生才會(huì)在正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擠出一定的時(shí)間，有滋有味地閱讀，吸取知識(shí)，陶冶性情。教師教學(xué)要在點(diǎn)燃學(xué)生熱情方面多下工夫，針對(duì)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供豐富的多方面的閱讀資料，使學(xué)生有較大選擇余地。可以建立讀書角，組織讀書會(huì)，把閱讀資料放在一個(gè)公共場(chǎng)所，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。可以要求學(xué)生選擇一本自己最喜歡的圖書，每節(jié)課請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的文章段落，與同學(xué)分享、討論；教師注意對(duì)學(xué)生閱讀資料進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正常閱讀。教師可以建議家長(zhǎng)給孩子買一些好書，放在孩子房間，方便孩子閱讀。采用以上幾種方法，激發(fā)中學(xué)生閱讀興趣，隨時(shí)吸引中學(xué)生眼球，讓他們不知不覺中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

閱讀本身是一種愉悅身心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造自由寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生盡情釋放閱讀激情和想法。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，特別是改變“老師講，學(xué)生聽，老師教”文本、學(xué)生作筆記的閱讀教學(xué)模式。教師講解文本時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生情感引導(dǎo)，運(yùn)用情感教學(xué)法，更新閱讀教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)閱讀材料的理解能力，很好領(lǐng)悟文本精神內(nèi)涵，與閱讀資料產(chǎn)生心理共鳴，產(chǎn)生閱讀愿望，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。閱讀自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺少的有關(guān)資料，從而增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，逐步成為優(yōu)秀的閱讀者。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀反思能力，引導(dǎo)中學(xué)生快樂閱讀

古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。引導(dǎo)中學(xué)生快樂閱讀，不能只關(guān)注閱讀的數(shù)量和速度，更要注重閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀反思能力。閱讀反思，就是對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和蘊(yùn)涵、閱讀過程和方法進(jìn)行回味和思考，提高對(duì)閱讀材料的理解能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元思維對(duì)閱讀資料進(jìn)行反思，不僅能多方面地挖掘和理解閱讀材料的深層內(nèi)涵，還能夠在閱讀反思中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生閱讀反思，要求學(xué)生在研讀文章后，提出自己的見解、評(píng)價(jià)和疑問。比如，可以組織學(xué)生閱讀同一本書，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)，體會(huì)文章主旨，大膽發(fā)表自己的看法。這樣引導(dǎo)學(xué)生討論，可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和反思，還能從不同角度豐富讀書體會(huì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀。

（四）采取“換位思考”方式，引導(dǎo)中學(xué)生體會(huì)閱讀快樂

閱讀文章必須領(lǐng)會(huì)文章主旨，這是閱讀文章的基本要求。例如，閱讀《斑羚飛渡》這一篇課文，讓學(xué)生把握課文主旨：斑羚羊的無私奉獻(xiàn)和自我犧牲的精神，年輕斑羚羊?qū)狭缪虻母兄x和崇敬之情。教學(xué)時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演老斑羚和年輕斑羚，設(shè)置有關(guān)問題，采用采訪方式，對(duì)這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問。問老斑羚：“當(dāng)你走到懸崖的時(shí)候，心里在想什么？”讓扮演者回答自己內(nèi)心的想法。教師對(duì)學(xué)生想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確答案：為了自己種族的延續(xù)，老斑羚必須犧牲自己，使年輕斑羚保住生命。這種閱讀教學(xué)模式，不是詳細(xì)講解其他細(xì)節(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文章主旨。中學(xué)生閱讀、討論，自己得出文章主旨，印象深刻，體驗(yàn)閱讀快樂。

（五）引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，提高學(xué)生自主閱讀能力

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作的重要載體。網(wǎng)絡(luò)上存在很多不良信息，中學(xué)生自制力差，所以老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上閱讀的指導(dǎo)。可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的閱讀網(wǎng)站，如新華網(wǎng)、教育資源網(wǎng)、金太陽網(wǎng)、新課標(biāo)第一網(wǎng)等；推薦網(wǎng)上的閱讀作品，指導(dǎo)學(xué)生選取適合自己的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。建議家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)督，提醒孩子不沉迷網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)要以學(xué)習(xí)為主、瀏覽知識(shí)為主。引導(dǎo)孩子不用過多時(shí)間上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電視劇等，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀意識(shí)。

總之，要切實(shí)改變中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，教師必須營(yíng)造良好的閱讀氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，以提高學(xué)生閱讀理解和反思能力。

（責(zé)編 李景和）