例談優化音樂課堂的策略

【關鍵詞】音樂 課堂教學 優化策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0094-01

在音樂課堂教學中，教師應該擺脫傳統教學模式的束縛，大膽創新，深入開發課程資源，靈活選用適合的教學方法和教學策略，優化音樂課堂，以提高課堂教學的質量。在此，筆者以《唱臉譜》一課為例，談談教師如何優化音樂課堂。

一、“視”“聽”結合，激發興趣

興趣是最好的老師。音樂教師應該想方設法提高學生的音樂學習興趣。在教學中，筆者利用多媒體進行輔助教學，運用“視”“聽”結合的方法展示所要教授的音樂知識，以激發學生的學習興趣。

例如，教學《唱臉譜》一課。京劇是我國的國粹，迄今已有200多年的歷史。然而，筆者的學生對我國的戲曲藝術了解甚少。所以，他們的學習興趣并不高。為此，筆者收集了大量的精美圖片并將其制作成課件，內容涉及京劇人物造型、服飾、臉譜、行當、伴奏樂器等。在課堂上，筆者借助多媒體為學生展示了相關圖片，還為學生播放了我國京劇表演藝術家們的精彩表演片段。接著，筆者連續三次播放了歌曲《唱臉譜》，要求學生帶著問題和任務去“聽”。第一遍聆聽，要求學生主要感受歌曲的整體風格和所塑造的音樂形象。第二遍聆聽，要求學生主要感知歌曲的情緒、節奏、高潮等。第三遍聆聽，要求學生跟著哼旋律、模仿節奏等。在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生充分感受到了京劇的美，加深了對京劇的了解。因此，他們產生了學習的欲望，興致勃勃地投入到下一階段的學習中。

二、“說”“唱”并用，加深感悟

在音樂課堂上，教師要鼓勵學生多“唱”、多“說”，使其能夠更準確地去感受音樂、表現音樂和創造音樂。教師應引導學生理解歌曲的內涵，聲情并茂地進行演唱，抒發內心的真實情感，還要促使學生用語言來表達自己對音樂的感受。

例如，教學《唱臉譜》一課。筆者鼓勵學生用多種形式演唱歌曲《唱臉譜》，可獨唱、小組唱、大合唱、分角色唱等。歌曲《唱臉譜》提到了一系列鮮活的戲曲人物，筆者鼓勵學生改動歌詞（如將自己喜愛的戲曲人物加入歌詞中）進行創作演唱。除鼓勵學生“唱”外，筆者還鼓勵學生“說”。在講解臉譜知識時，筆者讓學生辨認臉譜人物，并說一說臉譜的顏色與人物性格的關系；在演唱歌曲前，筆者讓學生說一說如何處理第一樂段、第二樂段與高潮部分；在演唱歌曲后，筆者讓學生互相點評，指出優點，糾正錯誤。在課堂上，學生又“說”又“唱”，更深刻地體會到歌曲中所蘊含的情感，培養了審美情趣，提高了審美能力。

三、“演”“奏”并舉，升華體驗

“演”，就是讓學生用多種方式把自己對音樂的感受展示出來。“奏”，就是演奏樂器以豐富課堂。在課堂上，可利用教師提供的樂器進行演奏，也可鼓勵學生自制簡易樂器進行演奏。演奏形式應根據教學實際靈活安排，如獨奏、重奏、合奏等。“演”“奏”并舉，可以讓學生在實踐中加深對音樂的理解，使其音樂體驗得到升華。

例如，教學《唱臉譜》一課。在課堂上，筆者讓學生模仿戲劇人物的哭泣、害羞、開門等動作，讓學生在京劇音樂的伴奏下站起來模仿走步；課后，筆者讓學生動手畫臉譜，引導學生體驗音樂與美術的融合，加深學生對綜合藝術的審美感受；在下一節課上，筆者讓學生戴上自制的臉譜面具表演《唱臉譜》。在課堂教學中，筆者加入了打擊樂合奏環節。筆者先簡單介紹了各種打擊樂器并進行示范演奏，然后，讓學生選擇自己喜歡的打擊樂器，進行分組練習，最后進行合奏表演。通過擊樂合奏，學生掌握了演奏技巧，增強了音樂節奏感，獲得了美的享受，學生的協作能力、團隊精神得到了完美體現。通過“演”和“奏”，學生對歌曲《唱臉譜》有了更深層次的理解，其音樂體驗得到了升華，其音樂素養得到了提高。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造力，經常激發他們體驗學習快樂的愿望。”在音樂教學中，教師應努力探索、大膽創新，不斷優化音樂課堂，以充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，提高學生的音樂素養。

（責編 雷 靖）