班主任批評藝術探微

【關鍵詞】班主任 批評藝術 學生錯誤

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0007-02

中學生心理尚未成熟，人生觀、價值觀尚未形成，認知水平有限，很容易受社會上一些不良因素的影響，犯錯誤是在所難免的。“人非圣賢，孰能無過？”因此，班主任應以寬容心態對待學生每一次過失，對犯錯誤學生耐心進行教育，不可動輒就批評指責犯錯誤的學生，須講究批評藝術。

一、對犯錯誤學生批評要有的放矢

我校是一所農村寄宿制中學，學生來自千家萬戶，家庭環境各不相同，受社會影響各不相同，在性格、思想、道德、習慣等方面有不同表現。犯錯誤的學生，有的個性倔強，有的活潑好動，有的有逆反心理，有的自暴自棄……班主任應充分了解學生，掌握第一手材料，做到胸有成竹、因材施教、有的放矢。只有這樣，班主任才能找到打開學生心靈之門的鑰匙，才能針對學生所犯錯誤，實事求是、恰如其分進行教育，從而收到實實在在的成效。我班有這樣一個學生，他學習不認真、成績較差，組織紀律觀念淡薄，經過多次批評未有明顯效果，以致各科任老師和同學都有點嫌棄他。如此一來，他對自己失去了信心，遇到一點挫折就產生“我不行”的心態，逐漸變成了名副其實的學困生和違紀生。對于這樣自暴自棄的學生，班主任主動接近他，做他的知心朋友，讓他了解你的興趣愛好、內心世界等，他才可能把心里話告訴你。班主任掌握學生真實情況，有針對性地做好學生的思想教育工作，才能收到事半功倍的教育效果。

二、要注意選擇最佳時機和場合談話

班主任對違紀學生進行教育，應注意選擇最佳時機。有經驗的班主任認為教育學生的最佳時機是：問題未形成，矛盾初露時；初次犯錯誤，產生悔恨時；火頭已過，心平氣和時；思想疙瘩解不開，易產生過激行為時。這些是一般教育需掌握的時機，當學生遇到重大問題時，班主任對其教育宜早不宜遲。

班主任找學生談心還應注意選擇場合，給學生留面子。筆者在《讀者》雜志上看到一句話：你做錯的時候，等所有的人都來齊了指出你錯誤的人，是你的敵人；等所有的人都離開了再指出你錯誤的人，是你的朋友。中學生生理和心理逐漸走向成熟，他們的成人意識也逐漸增強，注重自己的名聲和形象。在大庭廣眾的場合批評學生，傷害學生的自尊心，學生往往不會接受批評。因此，批評教育學生，班主任最好不要選擇在教室、辦公室等這些公共場合，應該選擇人少、環境安靜、讓人心情愉悅的場所批評教育學生，這樣體現了教師對學生人格的尊重，學生對于老師的批評也容易接受。我有一個學生叫小祥，他上課時要么打瞌睡，要么講話、搞小動作，嚴重影響同學學習；下課時則精力旺盛，追逐打鬧。科任老師和同學經常向我告狀。開始幾次，我找他到辦公室談話，苦口婆心地對他說了一大堆道理；他總是愛理不理的樣子。我找他談話次數多了，他反而嫌我說得太煩，表面說知錯，背后又照舊。有一天，他因亂畫同學的書又被我請到辦公室，其他同事看見他就打趣地說：“小祥呀，你快成我們辦公室的常客了！”這句無意的話讓我深思良久：他沒有進步，是他沒聽進老師的教導，可能他討厭來辦公室，反感老師在辦公室批評他。于是，我改換在人少的場合給他講道理，取得了教育效果。事實證明，后進生自尊心也很強，班主任在公共場合教育他，他礙于面子，出于自尊心，往往接受不了批評教育。

三、不要傷害學生的自尊心

每個學生都是獨立的個體，所具潛能不一樣，發展水平不平衡，都有長處和短處。中學生正處于成長過程中，不犯錯誤是不可能的。因此，班主任須保持一顆平常心，不僅要看見學生的錯誤、缺點和不足，更要發現學生的進步、優點和長處。每一個人都有自尊心，都想得到別人的贊美，處于成長過程的學生更是如此。班主任不能僅站在高處發號施令，更應注意保護學生的自尊心，特別是后進生的自尊心。大多數人害怕他人批評和指責，感到很難堪、很沒面子。言語尖銳刻薄、不留情面的批評，直接傷害學生自尊心，只會引起反感甚至反抗。記得電影《小孩不笨》中有這樣的一幕：老師上課前例行檢查學生作業，他發現很多學生沒有按時完成時，就生氣地請不交作業的學生離開教室。有一個經常不交作業的學生這次交了作業，但老師嫌他做得不好，譏笑他說“跟不交有什么兩樣？”想到辛辛苦苦熬夜才完成作業，竟然被老師一句話完全否定了，這個學生非常不服氣就站起來與老師理論。老師又說了一句更傷人的話：“人家都笑你們是‘爛蘋果’，一點都不爭氣。”這個學生憤怒了：“你最好不要在我面前提起‘爛蘋果’這三個字，如果我們真的是‘爛蘋果’，你是我們的老師，你有沒有想過，是誰讓我們變爛的？”學生這些話，讓老師始料不及。學生變爛固然有其各種各樣的原因，但作為教師尤其是班主任是有責任的，所以不能全怪學生，一味地批評指責學生。班主任應幫助學生認真分析自己行為的得與失，啟發學生認識自己行為錯在何處，并提出有關的建議，讓學生的思想行為有一個轉變過程。這樣做遠比直接批評指責效果好得多。據報道，有的學生受到批評后，因一時想不開、情緒失控而自殺。這應當引起我們班主任反思：批評教育學生時，應該說什么，應該怎么說，是否傷害學生的自尊心。

四、要樹立全面實施素質教育觀念

在全面推行素質教育的今天，學習成績已經不再是評價學生的唯一標準，當今社會更需要有開拓性、創新性的全面發展的人才。學生每天不僅學有所得，掌握自身全面發展所需要的知識技能，還要學會感恩、學會尊重他人、學會做人做事，才能成為對社會有用的人才。有些班主任喜歡拿別班的成績跟自己班比，一旦別班的成績超過了自己班，就埋怨自己的學生笨、不夠努力；當自己班的學生超過別班學生時，還認為不夠好。這太難為了學生，究竟怎樣才夠好？學生們往往不喜歡這樣的班主任。班主任不可忽視學生在學習上的點滴進步，還須看到學生學習之外的閃光點。學習成績好的學生在尊重他人、工作能力等方面不一定就比成績稍差的學生強。每一個學生各有優點缺點，班主任要善于發現和挖掘學生身上的優點，而不是僅盯著學生身上的缺點和不足。不管什么時候、遇到什么情況，班主任都應善待每一個學生，允許學生犯錯誤。對學生多一些表揚激勵，少一些批評責備，保護學生的自尊心，培養學生的上進心。不要吝嗇贊美的詞句，而要及時在公開場合大聲地贊美學生，特別是贊美后進生極其微小的成績。對于一個學生來說，班主任的贊美，會喚起心靈上積極向上的志向。在新的歷史條件下，班主任必須樹立全面實施素質教育的觀念，不以分數論學生成敗，心胸豁達，一視同仁，用慈愛之心，努力營造平等、互助、和諧、朋友式的新型師生關系，有效對學生進行教育，從而使學生少犯錯誤或不犯錯誤。

總而言之，犯錯誤是學生成長必然和必需的經歷。班主任不要戴著有色眼鏡看待犯錯的學生，應以理解、寬容、尊重、信任的心態關心他們、引導他們、支持他們，給他們改正的機會。全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界。”班主任教育學生時，不可站在學生對面要求：你們應怎樣，你們不應怎樣；而應站在學生角度提出：我們應怎樣，怎樣做才能更好。這樣，才能走入學生的心靈，對學生教育才能更加有效果。

（責編 李景和）