“幸福教育”的守望者

柳州鐵一中學的盧武老師是學生們公認的“幸福教師”。他認為幸福不是寫在一沓沓鈔票上，而是寫在孩子們的一張張笑臉上，寫在家長一顆顆寬慰的心里，更是寫在學生未來的錦繡前程上。

“當教師，這是個良心活，不能誤人子弟。教書育人是關系到別人一輩子的事情，不能馬虎，只能用心做好。”認準這個理的盧武老師，從站到講臺的那一刻起，就下定決心把學生放在心里，要讓學生因為他的存在而感到幸福，他成為了一個名副其實的“幸福教育”的守望者。

學生眼中的“老盧”

學生們都稱呼他為“老盧”，其實盧武老師并不老，今年是他從教的第17年。在10多年的教學生涯中，老盧這個外號已經(jīng)伴隨他多年，但他并不介意學生這樣稱呼他，反而很樂意接受這個外號。他說：“與其說是外號，不如說是昵稱。我跟學生就像是一家人，我們之間沒有隔閡。”

說起學生，盧武老師的言語之中洋溢著幸福。他給記者展示了多年來學生們送的生日禮物，很多禮物都是學生們親手制作的，而且“精神含量”絕對高。比如學生羽翔在2008年盧武老師生日時賦詩一首：“殘雁秋去旻寒楚，新燕春至最屠蘇。鸞鳳西鳴曉風處，喜鵲東來賀歲除。君下安好，雙鬢又添幾朝暮？席上賓客莫停箸，何妨共語詩詞賦。瓊漿玉露千杯酌，便勝卻人間無數(shù)。縱有千言，還是我愛你，老盧！”文采斐然！

盧武老師每年都能收到很多這樣的生日禮物。在去年，他收到了一份更為特別的生日禮物——他所帶班級的學生，自己剪輯制作了一個視頻短片，題目叫做《這些都是我們給你的愛》。當時盧武老師才剛剛接手這個班級，就被派往香港參加培訓。在外培訓的日子里他很是想念學生：他們剛剛被組合起來，還習慣嗎？班主任不在，一切都還好嗎……一方是老師的牽掛，另一方的孩子們卻已經(jīng)悄悄在為老師準備生日禮物了。

看到視頻的那一刻，盧武老師感慨萬千，幸福感席卷而來，和記者再次說起這件事時，他依舊感動不已，他說：“當了這么多年的班主任，這次當值了！”

感動不僅僅源自學生們對他的愛，還源自他們自身的成功。翻開盧武老師的學生成長檔案，就能看到學生們的各種榮譽：覃杰鮮、賈彬彬制作并導演的微劇《同桌的你》摘取中國校園電視領域的“奧斯卡”——中國校園電視節(jié)上的終極大獎——“金犢獎”最佳導演獎，為廣西實現(xiàn)了這一獎項上“零”的突破；何慧美獲得柳州市中學生羽毛球比賽第二名，并代表柳州參加在欽州舉辦的廣西第十二屆運動會，獲得羽毛球項目的團體冠軍，雙打第三名，獲得了申報國家一級動員資格；賈彬彬在中國“語文奧林匹克”——第十四屆全國新概念作文大賽上勇奪一等獎，成為高二高三組一等獎榜單上54名選手中唯一一位來自廣西的選手……

“讓每一個學生都能找到屬于自己的舞臺，體會到成功的快樂”是盧武老師的教育目標。他總是希望在班里營造一種“家”的氛圍，在溫馨的“家”里和所有的孩子共同成長。他說，在學生成長的過程中，除了關注他們的學習之外，更重要的是要關注他們的精神生活，讓學校、班級成為他們快樂的家園和成長的樂土。

守望學生學習中的幸福

盧武老師對教育事業(yè)有著別樣的“鐘情”。他說，從當上老師開始，他就一直在思考這樣一個問題：到底我們教給學生的是什么？

“以前總覺得教給學生的都是應試的東西，學生考完之后，總覺得少了什么，你看得到學生快樂嗎？不快樂。他來到這里就變成了學習的機器，變成了獲取分數(shù)的機器。而我想看到學生一張張的笑臉，看到他們陽光的一面。”盧武在接受采訪時向記者闡述了他的疑惑。那么“學習”與“幸福”，究竟是不是一個對立的關系？對于這樣的問題，很多學生恐怕都會搖頭，因為他們聽慣了“懸梁刺股”的教育，無論如何也不能把“快樂、幸福”與“學習”統(tǒng)一起來，這已經(jīng)成為學生學習認識上的誤區(qū)！

在多年的教學生涯中，盧武老師已經(jīng)深刻地意識到了這一點，所以他一直都希望扭轉這個誤區(qū)，他希望能夠在“快樂、幸福”與“學習”之間找到一個平衡點。

盧武老師十分強調(diào)尊重學生的個性，強調(diào)要發(fā)展學生的長處。這看起來容易，但實際操作起來很難，因為它首先要在“分數(shù)”與“長處”之間找到一個支撐點。

“學生厭學，厭在哪里？就是因為他的長處無處發(fā)揮，如果總是以分數(shù)來衡量學生，那么學生成長的空間就少了。所以我們要讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學生在發(fā)揮自己優(yōu)勢的時候，他的心態(tài)是陽光的，擁有一個陽光的心態(tài)，才是獲取幸福的前提。”

盧武老師教過一個叫小暉的學生，他來自單親家庭，性格比較內(nèi)向，常躲在角落里不吭聲，也不愿與人交往。盧武老師從他身上看不到年輕人應有的朝氣與活力。于是他一直在尋找機會走進他的心靈世界。有一天，盧武老師看到小暉一個人拿著相機在鯉魚池里照荷花，神情非常專注。等他照完后，盧武老師走近他說：“這荷花好漂亮，老師看看你拍得怎樣？”小暉不好意思，但盧武老師已經(jīng)看見他拍得很好，于是就對小暉說：“你這水平可以和學校電視臺的水平相比了！現(xiàn)在電視臺不是招人嗎，你為什么不去試試？”聽完老師的話，小暉有些心動了……當小暉脖子上掛著電視臺工作人員的牌子時，盧武老師看到了小暉久違的笑容。

但是小暉的故事并沒有就此結束，盧武老師還鼓勵小暉從幕后走到臺前。小暉后來一面扛著攝像機，一面鍛煉著如何成為主持人，眼看著小暉一步步走向成功，盧武老師心里有說不出的高興。

小暉上大學后，還時常給盧武老師匯報他在學校的情況，比如什么時候做了班長、什么時候成為學生會部長……不僅如此，小暉還利用寒假時間和原來電視臺的同學自編自導自拍了一部短片《孟江》，上傳到互聯(lián)網(wǎng)，點擊率超過百萬！

看著小暉的成長，盧武老師感慨良多。他說，作為班主任，我們到底能做什么？最該做什么？難道就是為了提高那點分數(shù)，就壓抑孩子們的夢想嗎？我們最該做的應該是為不同類型的學生找到屬于自己的舞臺，搭建成功的平臺，為他們的終身發(fā)展奠基，讓他擁有陽光心態(tài)、幸福人生。

“用長處，天下盡是有用之人；用短處，天下皆無可用之人。”這是盧武老師強調(diào)的一個觀點。可想而知，在這樣一位老師的眼中，是沒有所謂的優(yōu)等生與差等生的區(qū)分的，而這樣的老師帶出來的學生，其感知幸福和創(chuàng)造幸福的能力，顯然不會很低。

讓學生發(fā)揮自己的長處，讓學生擁有陽光的心態(tài)，反過來促進學習的提高，盧武老師覺得他找到了“學習”與“幸福”的平衡點。

學生的心靈導師

為了走進學生的心靈世界，盧武老師自學心理學知識，還參加了2000年柳州市教科所與北師大心理學系合辦的中學生心理咨詢培訓，獲得了咨詢員合格證。但他并不滿足，還在2007年通過了全國統(tǒng)一考試，獲得了國家心理咨詢職業(yè)資格證，他立誓要做一個讓學生身心健康的心靈導師。

盧武老師還記得，曾經(jīng)有個學生，每當犯錯誤被老師約談時，他的第一句話就是“不是我的錯，都是他惹我的”。無論什么問題，他都習慣把責任推到別人身上，從不在自己身上找原因。針對這名學生錯誤的歸因心理，盧武老師決定找機會好好跟他談談。

有一次，這個學生又和同學打架了。盧武老師把他帶到辦公室，問他：“為什么打架？”他說：“他罵我，我才打他。”盧武老師接著問他：“罵人對不對？”“不對。”“打人對不對？”“不對。”“哪一個錯誤的危害更大一些？”“打人。”看到他開始逐漸明白了打人與罵人之間的危害強弱，盧武老師順勢展開了分析：“他罵你，肯定不對。這個時候，你有三個選擇：一是罵回他，之后兩人會變成像潑婦罵街；二是去打他，發(fā)展到后來兩人對打，請家長來到教導處解決；三是先問他為什么罵你。如果你確實該罵，那便無話可說；如果是誤會，解釋清楚，然后讓他賠禮道歉。你會選擇哪一個。如果選擇三，罵你的人沒有向你道歉，那你就能動手打人嗎？如果事情得不到解決，可以找老師出面，但絕不能動手！”

之后這名學生再次犯錯誤的時候，盧武老師對他說的第一句話就是：“我知道別人有錯，但我要先看看你知道自己有沒有錯。”經(jīng)過一段時間的嚴格要求，當這名學生再次犯錯誤時，他說的第一句話就是：“老師，這是我的錯。”從那時起，這名學生不再像以前那樣沖動了，犯錯誤的事情也日漸減少。

盧武老師認為，“后進生”有時容易把錯誤推到別人身上，而很少在自己身上找原因。因此教師在教育的時候就一定要對這個錯誤分析到位，讓他確實感覺到是自己的錯，要讓學生心服口服，而不是以“勢”壓服他。

在教育教學工作中，盧武老師深刻地認識到，對于學生出現(xiàn)的各種心理問題，應該以預防為主，教師要善于觀察，把學生的心理問題消除在萌芽狀態(tài)，并教會學生如何調(diào)適自己的心態(tài)。為此盧武老師經(jīng)常給學生們做心理健康方面的小講座，如《陽光心態(tài)伴我行，精彩人生我會贏》《讓別人無法取代你》《高中生心理問題之我見》等。這些小講座深受學生歡迎，他還把自己的QQ號和手機號留給學生，讓學生們有任何問題都可以隨時聯(lián)系到他。

盧武老師不僅是學生的心靈導師，他的教學成績也是有目共睹的。他所帶的班級每年都被評為學校的優(yōu)秀班級；在學校組織的各種活動評比中名列前茅；他所帶的高07（16）支部還榮獲了2007年度柳州市先進基層團組織光榮稱號；在2010年高考中所帶的普通班一本上線率達到50%，二本上線率達到91%，三本上線率達到96%。

盧武老師還曾榮獲柳州市愛生模范教師、德育先進教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等光榮稱號；多次擔任柳州市高中新教師試用期培訓班專題主講教師；擔任學校特色班主任等。學校教育委員會這樣評價他：“盧武同志長期工作在艱苦的一線，但他能從沙粒中看到靈魂，從石頭里看到風景；他平和的心態(tài)、溫和的語言，像清泉一樣，洗滌著學生的靈魂，讓荊棘開出美麗的花朵，讓頑石化成晶瑩的寶玉；他以善良、樸實、心細、執(zhí)著，更以他的博學與智慧在校園里演繹著一個個‘點石成金’的故事。”這無疑是對盧武老師最全面的評價。

（責編 歐金昌）