小學(xué)英語復(fù)習(xí)課要善于創(chuàng)新

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 復(fù)習(xí)課 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12A-0077-01

復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固、梳理所學(xué)知識(shí)的重要載體。然而，復(fù)習(xí)課作為英語課重要課型之一卻被“弱化”了，很多教師在教學(xué)時(shí)，依然存在著“炒舊飯”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生上英語復(fù)習(xí)課時(shí)興趣全無。要真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性，需要教師把握“創(chuàng)新”這個(gè)關(guān)鍵詞。

一、準(zhǔn)確定位，教學(xué)目標(biāo)要更新

在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中，課時(shí)目標(biāo)的確立不能只是對(duì)新授課課時(shí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單疊加，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新授課所習(xí)得的英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與盤點(diǎn)，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，最終提高學(xué)生的語言綜合能力。因此，教師要準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更新教學(xué)目標(biāo)。例如，《牛津小學(xué)英語》3A Unit6

“Review and Check”一課，其教學(xué)目標(biāo)可以這樣定位：（1）通過多種形式的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的單詞及日常交際用語。（2）學(xué)生能掌握禮貌用語，熟練地把所學(xué)的交際用語應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去。這樣的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)新授課教學(xué)目標(biāo)的提升與“更新”，能指引學(xué)生開展有意義的英語復(fù)習(xí)活動(dòng)。

在制訂復(fù)習(xí)課的目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)把某個(gè)重要的語言知識(shí)點(diǎn)作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，教會(huì)學(xué)生舉一反三，從而夯實(shí)基礎(chǔ)、加深記憶。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意在復(fù)習(xí)過程中，不能只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)表面或注重單一句型、詞匯的訓(xùn)練，而是要深度剖析知識(shí)點(diǎn)，歸納語言規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

二、改變形式，教學(xué)過程要新穎

復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于小學(xué)生來講，難免容易產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)課程中多花些心思，變換復(fù)習(xí)課程的教學(xué)方式，使復(fù)習(xí)課程新穎有趣。

1.巧妙整合，尋找“新載體”。復(fù)習(xí)單元的課程內(nèi)容是由很多個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)綜合起來的，這些知識(shí)點(diǎn)散亂甚至毫無聯(lián)系，那么，怎樣使這些零散的知識(shí)點(diǎn)變成為一個(gè)學(xué)習(xí)整體呢？此時(shí)，就需要我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的載體。這個(gè)載體可以是人物或者文本，能將散亂的知識(shí)點(diǎn)串接起來。例如，在教學(xué)Unit12“Review and Check”時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、用英語交流的積極性，筆者設(shè)計(jì)了“聞、嘗、猜”游戲，通過游戲讓學(xué)生猜食物，并操練課文中的主要句型。集中復(fù)習(xí)了前幾單元的重點(diǎn)句型，這樣做能有效地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2.循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)“新情境”。小學(xué)生的自制能力差，注意力容易分散，而上復(fù)習(xí)課是重復(fù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師注意創(chuàng)設(shè)“新情境”，設(shè)計(jì)注重結(jié)合語言形式、語言意義及語言功能多功能合一的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)5A Unit5“Review and Check”的Part B時(shí)，筆者通過在不同的位置擺放fish，由學(xué)生說出：The fish is on/in/…等句式之后要求學(xué)生自己編一個(gè)故事，講完故事之后同學(xué)間互相提問，筆者則對(duì)學(xué)生的對(duì)話加以指導(dǎo)和修正，從而讓學(xué)生掌握介詞的用法。這樣，既有師生互動(dòng)，也有生生互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，課堂一下子就生動(dòng)了起來。

三、精心設(shè)計(jì)，讓復(fù)習(xí)課的練習(xí)有新意

對(duì)于復(fù)習(xí)課程中的習(xí)題設(shè)計(jì)，應(yīng)該著重對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來，系統(tǒng)化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于都是熟悉的教程，學(xué)生不會(huì)有太多的新鮮感，因此，教師在編習(xí)題時(shí)，應(yīng)該有技巧地導(dǎo)入，著重吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)有以下做法。

1.延伸知識(shí)，關(guān)注拓展性。為了讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)的有效性，筆者著重拓展學(xué)生的知識(shí)面，適當(dāng)增加題目的難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。例如，給學(xué)生出一些趣味猜謎，或者腦筋急轉(zhuǎn)彎類型的題目，如“What is the smallest bridge in the world？What is the difference between the North Pole and the South Pole？”此外，還可以出一些同義句替換練習(xí)。

2.拓展閱讀，形成延續(xù)性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在閱讀中尋找語感，記住語法點(diǎn)。通過一定的閱讀練習(xí)，不僅能增加學(xué)生的詞匯量，而且能提高他們的寫作能力和理解能力。教學(xué)課程當(dāng)中的閱讀材料是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀材料，或是在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，融入一些簡(jiǎn)短、有生動(dòng)故事情節(jié)的閱讀材料，以吸引學(xué)生課外閱讀的興趣，再通過設(shè)計(jì)判斷、完形填空、閱讀理解等不同類型的題目加入到其中，幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，逐漸讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀理解力。

總之，要想充分發(fā)揮英語復(fù)習(xí)課的功能，需要教師在教學(xué)時(shí)善于從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)等方面求新，從而使復(fù)習(xí)課走出“炒舊飯”的尷尬境地。

（責(zé)編 黎雪娟）