淺析數學預習題的有效設計

【關鍵詞】數學預習題 有效設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0060-01

在我國現階段的數學教學中，數學預習題在數學教學中占據著重要地位。預習題能否達到預期的效果，關鍵在于教師對預習題的設計。筆者認為，教師可以從以下幾個方面設計預習題，來幫助學生更好地掌握數學知識。

一、設計小學生喜聞樂見的預習題

新課標要求，教育要以學生熟悉的童話故事或生活素材為出發點，選擇學生感興趣的事物來布置預習題。小學生對于生活已經有了基本的認知，并對生活有著濃厚的興趣。而小學數學在生活中有著非常廣泛的應用，這就給教師提供了豐富的素材。例如，為了幫助學生學習數學中的相遇問題，可以設計這樣一個童話般的習題：喜羊羊和美羊羊因為小事吵了一架，都不理對方了。村長想把他們兩個人叫到一起談心，可是誰也不愿去。這可急壞了村長，他忽然想起喜羊羊和美羊羊都有晨跑的習慣，而且都在羊村旁的小路上，時間也都是早晨7點，只是喜羊羊隔三天去一次，而美羊羊要隔五天去一次。今天是10月3日，早晨兩人都去晨跑了。那么他們下次要等到幾號都去跑步呢？小朋友們能不能幫助村長算出時間呢？將小學生感興趣的事融入預習題中不僅可以增強學生的求知欲望，提升學習的興趣，也能夠給課堂教學帶來事半功倍的效果。

二、設計一題多變的預習題

小學數學一般都是由淺到深、由簡單到復雜的。如果教師在課堂教學中遵循數學知識的內在聯系，設計一題多變的預習題，就可以在一定程度上提高學生的解題能力，使學生不拘泥于一個套路，而可以運用多種解題方法。例如，在一年級教學的加、減、乘、除訓練中，教師可以設計這樣的問題：一個班級有男生25人，女生20人。根據這個條件，提問：男生人數是女生的多少倍？女生人數是男生人數的幾分之幾？男生人數比女生人數多幾分之幾？女生人數比男生少幾分之幾？一題多變是培養學生思維靈敏性的重要手段之一，教師要從班級的實際情況出發，設計一定量的一題多變的預習題，不斷提高學生的思維能力。

三、設計預習題時要尊重學生的主體地位

素質教育要求學生得到全面的、個性化的發展。教師在進行小學數學預習題的設計時絕對不能“一刀切”，要充分尊重學生的主體地位，針對學生的個體差異設計出難度不同的預習題。在這個方面，教師可以設置不同的預習作業內容，讓學生根據自己的情況自行選擇。這種不同內容的預習題可以在一定程度上減少作業的單調性和枯燥性，讓學生充分發揮主觀能動性。同時，在預習題的設計中，要圍繞教學內容的重點和難點，幫助學生理解、消化數學知識。例如，在教授三角形、正方形面積計算的時候，教師可以設計兩套預習題，讓學生在課后去找出生活中常見的三角形和正方形，并總結、歸納出兩者的不同以及在生活中的使用效果。

四、設計預習題要有一定的針對性

設計預習題的目標是為了幫助學生更好地學習數學知識，鍛煉學生的思維能力。教師在預習題的設計上，要根據課堂教學內容的重點來進行設計。為了培養學生的判斷能力，可以多設計一些判斷性的練習題；為了培養學生的感知能力，可以多設計一些調查性的問題；為了培養學生的思維能力，可以多設計一些一題多變的預習題。通過各種類型的預習題來不斷提高學生的各方面能力。

總之，數學預習題作為一種重要的學習方式，對學生更好地接受和理解數學知識有著積極的促進作用。而預習題能否達到預期的效果，關鍵在于教師對預習題的設計。教師只有根據學生的具體情況設計出合適的預習題，才能達到預期的目標。

（責編 羅永模）