優化小學語文閱讀教學的策略

【關鍵詞】語文 閱讀教學 優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0039-01

語文課程標準提出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，加強對課外閱讀的指導，同時還規定了各學段學生閱讀的量化指標。然而，只憑課本上的閱讀量，要想讓學生學好語文是不夠的。只有讓學生從課內閱讀擴展到課外，提高閱讀的量，才能使孩子們獲得詞語的積累，增強語感，提高語言水平。這就要求教師在日常教學中鼓勵和指導學生延伸閱讀的空間，激發他們廣泛閱讀的興趣和主動性。

一、巧妙導入，激發閱讀興趣

在課堂導入階段，激發孩子們強烈的學習興趣，為課堂教學打下成功的基礎。教師要通過創設趣味性的、與教學內容密切相關的情境，使學生在情境的刺激下，集中注意力，全身心地投入到教學之中。情境的創設可以是對文本內容的背景介紹，情境的形式可以是聲音、文字、視頻等，目的是為課堂教學服務，增強學生閱讀的興趣。

例如，筆者在上《長江之歌》時，先通過視頻播放一段《話說長江》，讓孩子們對長江產生感性的認識。然后抽同學上臺說說課前收集到的有關長江的資料，他們將大量的資料在課堂上進行了介紹，如長江的發源地，途經的省市，長江的流量、流域面積、長度，以及長江對中華文明發展所起的重要作用等。經過這樣的課前拓展，孩子們形成了對長江的感性認識，增強了對長江的熱愛和民族自豪感，同時也為有效開展本課的教學打下了堅實的基礎。

可見，通過課前的巧妙導入，不僅增加了孩子們的知識量，而且也為有效的課堂學習做了充分的準備。

二、深度閱讀，品出文本內涵

針對文本中的內涵，教師要指導學生體驗和感悟。例如，筆者在上《水》這課時，采用以下的方法指導孩子們閱讀。

師：小朋友們，本文是馬朝虎先生寫的一篇重要文章，為了增加對課文的理解，請大家拿出《微笑如花》，把這兩篇文章進行比較閱讀，體會作者在文中表達的情感。

孩子們拿出事先準備的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》，自主閱讀文本，思考兩篇文章的共同特點。

生1：文本表達了相同的思想：不管受到多大的困難和不幸，我們都要保持一顆快樂、平靜的心，積極地面對人生。

生2：文章給我們的啟示是：要以積極樂觀的人生態度笑對人生的挫折。

生3：作者通過課文告訴我們：做人要堅強，要自信，不管遇到什么樣的挫折，都要微笑面對。

生4：我想，從文中傳達這樣的人生信息：只要你不認輸，命運就無法把你打敗。

在這樣的比較閱讀中，同學們通過反復地體會文本，對教材進行不斷挖掘，讀出文中隱含的深刻內涵。同學們從課文中不僅讀出了主人公堅強的人生態度，還在與文本進行深層對話中體會到人生的道理：要勇敢地面對人生，要保持樂觀的人生態度。

可見，教師在指導學生閱讀時，要注意方法，不斷引導孩子們深入文本，體悟文本的深意，從而提高閱讀的能力，增強自主閱讀的興趣。

三、延伸閱讀，積累閱讀的量

課堂閱讀在時間上有限，在文本的選擇上也有限制，如果只想通過課堂教學來達到課標要求的閱讀量，那是很不現實的。這就要求教師采取有效的方法，開辟閱讀的廣闊空間。教師要以教材的優秀文本為主線，延伸同一作者的不同文章，或是同一特點的不同作者的文章，指導孩子們進行相關文本的閱讀，提升閱讀的量，增加積累。同時教師還要注意閱讀方法的指導，指導孩子們循序漸進，通過閱讀不斷提高自主閱讀的興趣。

例如，筆者在上了《水》這一課后，這樣引導孩子們：“小朋友們，馬朝虎先生的文章除了《水》《微笑如花》外，還有很多的優秀文章，大家可以到圖書館或網絡上再去找一些他的文章來閱讀，讀后還可以寫一篇讀后感。”又如，在學習了《普羅米修斯盜火》后，為同學們介紹這篇課文的背景，告訴他們：“課文是來源于古希臘神話故事《被縛的普羅米修斯》，要想更好地了解今天學習的課文，大家可以進行擴展閱讀，讀一讀原文，必然能夠獲得更多的收獲。”孩子們在這樣的啟發下，產生了強烈的閱讀興趣，推動著他們自主地進行擴展閱讀。

總之，教師在閱讀教學中，要有效拓展，增強孩子們的閱讀興趣，使他們學會閱讀的方法，提高閱讀的主動性，養成閱讀的良好習慣。

（責編 黃鴻業）