樹立生本觀念 構(gòu)建有效課堂

【關(guān)鍵詞】生本觀念 構(gòu)建有效課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0018-01

隨著課程改革的深入，老師對當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了理性的思考，不再追求表面熱鬧的課堂氣氛和花哨的教學(xué)手段，開始追求真實(shí)有效、以學(xué)生發(fā)展為本、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

蘇霍姆林斯基說：“源于生活的教育是最無痕的教育。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，越與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，教學(xué)就越有效。”從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，利用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生和可能發(fā)生的事情，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲取有用的數(shù)學(xué)信息。例如在教學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了水果倉庫進(jìn)出貨的場景：運(yùn)進(jìn)蘋果2噸，運(yùn)出香梨2噸，同時(shí)課件出示記錄單：

師：看了這張記錄單你有什么感覺？

生：從這張記錄單上看不出2噸蘋果是運(yùn)進(jìn)的還是運(yùn)出的。2噸香梨也是。

師：你能想辦法把水果運(yùn)進(jìn)和運(yùn)出的情況記錄清楚嗎？

生1：我記錄的是“運(yùn)進(jìn)2噸”和“運(yùn)出2噸”。

生2：我記錄的是“→2噸”和“←2噸”。

生3：我記錄的是“+2噸”和“-2噸”。

……

通過物品的運(yùn)進(jìn)和運(yùn)出這一普遍的學(xué)生熟悉的生活情景，討論記錄表達(dá)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想辦法把水果運(yùn)進(jìn)、運(yùn)出的情況記錄清楚的學(xué)習(xí)需求。

二、從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，促使學(xué)生自主建構(gòu)知識體系

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為知識是不能傳遞的。課堂上教師傳遞的只是數(shù)學(xué)知識的信息，學(xué)生必須將信息進(jìn)行內(nèi)化，才能自主構(gòu)建屬于自己的知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)確立“以生為本”的觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)，給他們自主探究的空間，讓他們在親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中，主動(dòng)構(gòu)建具有個(gè)性的知識結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識后，傳統(tǒng)的教法完全重復(fù)的教學(xué)程序，接著是、、、等分?jǐn)?shù)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，只是在機(jī)械模仿的基礎(chǔ)上認(rèn)識這些分?jǐn)?shù)，并沒有真正理解其意義。有位教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“”的意義后，讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的紙片折一折、畫一畫，創(chuàng)造出你還想表示的分?jǐn)?shù)。學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的自主性，并在親身經(jīng)歷創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的體驗(yàn)活動(dòng)中，深刻理解了幾分之一的含義，自主建構(gòu)了屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。

三、注重學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得的情感體驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂以“培養(yǎng)全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”為目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致他們知識基礎(chǔ)、思維發(fā)展等方面各不相同。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該針對學(xué)生真實(shí)的個(gè)體差異，建立平等、和諧的師生關(guān)系，尊重、信任每一位學(xué)生，允許學(xué)生用不同的方法去探索和獲取新知。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我先讓學(xué)生猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度，然后讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。

生1：我用量的方法，先量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，再相加，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度。

生2：我用拼的方法，將三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下，然后拼在一起，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角組成了一個(gè)平角，那么三角形的三個(gè)內(nèi)角的和就是180度。

生3：我用畫的方法，將三角形三個(gè)角的頂點(diǎn)重合畫在一起，也發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角能組成一個(gè)平角，即三角形的內(nèi)角和是180度。

生4：我用折的方法，發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和是180度……

他們用不同的方法得到了同樣的結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180度。在親身經(jīng)歷體驗(yàn)的活動(dòng)中，學(xué)生用不同的方式自主探索了三角形內(nèi)角和的度數(shù)，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，同時(shí)積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法，為今后探究多邊形的內(nèi)角和奠定了基礎(chǔ)。

總之，作為新課程改革的實(shí)踐者，我們應(yīng)按動(dòng)態(tài)生成的理念去構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂，以讓課堂真正成為學(xué)生幸福成長的樂園。 （責(zé)編 羅永模）