語文教師在課堂上巧妙理答的途徑

【關鍵詞】教師 課堂 理答

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0015-01

課堂理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理，是對學生的回答作出的即時評價，能引起學生的思考與探索，進而推進教學過程，是一種重要的教學對話方式，其實質是教學信息的傳輸與反饋。對于課堂理答，教師不能拘泥于預設的程序和僵化的模式，應在豐富多彩的課堂情境中隨機應變。智慧的理答是教學效果的重要保證。課堂理答在教學中占有重要的地位，教師應該給予足夠的重視。

一、突出趣味性

語文教學應當充滿快樂和情趣，只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣。課堂理答要順應學生的心理特點和情感需求，教師要用學生喜歡的方式與其對話，僵硬、呆板、嚴肅的理答只能讓學生思維閉塞。

用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當的方式更易讓人接受。教學實踐表明，如果教師能用風趣幽默的語言與學生對話，寓莊于諧，融學于樂，可以活躍課堂氣氛，打破課堂枯燥沉悶的氣氛，使學生精神放松，增強師生間的親密感。

二、彰顯啟發性

課堂理答不是對學生回答的簡單肯定或否定，也不是教師直接把結論告訴學生，而是師生情感交融的過程。直來直去的理答會讓學生感到索然無味，因此，課堂理答要做到化“直”為“曲”，循循善誘，層層遞進，讓學生經歷由淺入深的思考和體驗過程，彰顯理答的啟發性。

在學生對詞語意思理解不到位的情況下，教師不直接給出定性的評價，而是巧妙地引導學生進一步比較、揣摩和品味，感悟詞語的內涵，逐漸進入學習的佳境。這樣的理答沒有了生硬的評價，而是思想的碰撞和精神的交流，能引領學生自我思考。

三、凸顯藝術性

在傳統的課堂上，在孩子們的心目中，教師是無所不知、無所不能的“百科全書”，學生只能仰視教師，小心翼翼地配合著教師的教學過程。其實，在理答的過程中，教師如果能創設濃郁的生活情境，蹲下身子與學生平等交流，必然會極大地激發學生的學習熱情和探究心理，凸顯理答的藝術性。

以于永正老師在教學《草》時檢查背誦的教學片段為例。

師：回家誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽，好嗎？

師：好。背什么古詩？

生：《草》。

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？

生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。

生背。

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）

于老師根據低年級學生學習的心理特點，結合教學內容創設生活情境，把自己置于沒有文化、耳朵又聾的“奶奶”的角色位置上，與學生進行對話，教師在理答中巧妙地設置“陷阱”，制造認知沖突，訓練學生思維嚴謹、善于分辨的能力。通過師生表演練背古詩，讓學生去感悟、識記和品味語言，在富有情趣的活動中內化知識。于老師的理答看似簡單隨意，實則匠心獨運，讓學生在妙趣橫生的課堂中享受學習的樂趣和成功的體驗。

課堂中，智慧的理答是實現有效教學的重要途徑和手段，也是師生之間心靈溝通的橋梁。理答是一種藝術、一種智慧、一種境界，理答的策略和技巧很多，教師只有勤于思考，善于突破和創新，才能找到最適合自己、又契合學生的理答方式。

（責編 黃鴻業）