“教學做合一”理論在小學英語教學中的應用

【關鍵詞】英語教學 教學做合一 理論 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0014-01

陶行知先生的“教學做合一”是南京曉莊學院的校訓，它主要的思想是：教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法；事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；教與學都以做為中心……這與英語課程標準中指出的“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，并以學生‘能做某事’為描述方式設定各級目標要求”的思想不謀而合，強調學生要能用所學的英語做事情，要求“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型的教學途徑，使學生帶著明確的任務目標，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力、交流與合作的能力，從而提高綜合語言運用能力。

在日常的教學活動中，我嘗試著運用“教學做合一”這一教學理論，通過“教學做三部曲”為學生營造良好、寬松的語言學習環境，讓學生在“做中學”。

一、導入

陶行知有一個經典的教學論就是“小先生制”。“小先生制”方法的原理是“為教而學”，可以把它簡稱為“教中學”，即“教也是一種做”。一般課堂導入時，教師是主導者，引領學生進行各種操練，教師與學生處在相互對立而又不能互相取代的主客體關系上。陶行知提出了自己的主張：“在勞力上勞心，以教人者教己”，在方法上提出了“教學做合一”。所以，在課堂導入環節，可以讓學生充當小老師。以《牛津小學英語》4A “A Purse（A）”部分教學為例，在Greetings之后，我通過看圖片“lets talk”復習舊知“Whats this？Is this a…？”快節奏的談話讓學生迅速進入英語學習氛圍。做了示范之后，我讓學生來做“小老師”，向其他學生詢問，“Is that a…？Whats that？”并引出本課的新句型“Whats that over there？”教師在一旁糾正、指引，并不時表揚和激勵學生，從而營造民主、平等、和諧的學習氛圍。教師由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者、參與者。這樣，學生“既當學生，也當先生”，教師“既當先生，也當學生”，學中有教，教中有學，互學互教，相互促進，共同提高。把講臺讓給學生，讓學生當“小老師”，不僅在形式上給學生以新奇之感，而且把過去教師一人的講臺變成了眾多學生施展才華的“舞臺”，大大調動了學生學習的積極性和主動性。

二、呈現

“教學做”有一個共同的中心——實際生活。其本質就是要根據生活的需要而教，根據生活的需要而學，通過生活實踐去教學，從而使學生獲得生活實踐所需要的創造力。課上設計符合生活實際的情景，讓學生運用所學的知識完成任務，當學生親自實踐任務時，便會構成對所學知識的需要，而有需要的學習才是更有效的學習，當學生順利完成情境中要求的任務以后，成功感和自豪感又反過來會促進其下一步的學習，形成良性循環。

如6A“Bens Birthday”一課，重點單詞是月份和序數詞，句型是詢問日期“What date is it today？Whens your birthday？What would you like as your birthday pre-sent？”每個學生都喜歡過生日，所以在這課的呈現部分，我做了一頂壽星帽，讓同桌間討論后，借助PPT上的日期圖片和桌上的實物book，pencil，rubber，bookmark，VCD，cake等創設對話，并呈現。學生如果能用“Id like a…”回答“What would you like？”就真的可以將禮物拿走。這樣的課堂學習氛圍非常活躍，學生踴躍發言，都想把單詞、句子讀準。在我的引導下，學生還學習了重點詞組a VCD of Japanese cartoons，a VCD of American car-toons，a VCD of Chinese cartoons.再通過提問“Do you usually have a birthday party？Bens birthday is coming，does he usually have a birthday party？Lets watch the cartoon and find the answer.”很自然過渡到本課課文的學習。

三、鞏固

通過模仿、角色扮演的方式也可以讓學生在做中學。因此，在A Purse這一課的鞏固環節我設計了兩個場景，其中一個就是讓學生戴上頭飾扮演課文中的角色，親身體驗和感受故事情景。為了激發學生表演的積極性，我采取了星級制度：三顆星：看書朗讀對話。要求組內分工明確，每人扮演不同角色。看書朗讀時盡可能做到正確、流利。四顆星：不看書，表演對話。要求組內成員基本能復述對話，并形象生動地表演出來。五顆星：自編劇本，創編對話。選擇一幅或幾幅圖片，讓學生發揮想象，自編有趣的對話，再表演出來。在星級制度的激勵之下，學生的參與熱情很高，學習效果很明顯。在此之后，我又組織了男女生比賽。在整個學習過程中，學生是主體，我只在一旁認真聽、給予指導。

小學英語課程的主要任務之一是激發和培養學生的學習興趣。教師要想方設法讓學生在“教學做”中享受英語的學習過程，以便踐行陶行知先生的教育理念：“我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關系說，做便是教。從學生對先生的關系說，做便是學。先生拿做來教，乃真教。學生拿做來學，方是實學。”

（責編 黎雪娟）