在課堂教學中如何培養學生的創新能力

【關鍵詞】課堂教學 培養方法 創新能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0008-01

創新能力的培養需要從小做起。數學學習就是培養學生創新能力的重要方式之一。因此在數學課堂上我們必須要采取適當的方式對學生進行創新思維和能力的培養。

一、要改變傳統的教學方式，建立融洽的師生關系

要想讓學生真正掌握知識就要提高學生的學習興趣，使其主動地去探求知識，這樣學生才會獲得更好的成績。要想激發學生的學習興趣，就應做到以下幾個方面：

1.教師要得到學生的喜愛

要想讓學生更好地學習知識，教師就要與學生建立良好的師生關系，加強與學生的溝通，以減少學生對教師的畏懼心理，這樣才能使學生在課堂上敢于提出與教師不同的看法，學生的創新思維才能得到更好的培養。

2.營造活躍的學習氛圍

傳統的課堂都是以教師為中心的，學生只要規規矩矩地坐在椅子上聽老師講課就行。這種做法嚴重影響了學生與教師之間的溝通，削弱了學生獨立思考的積極性。所以我們必須營造活躍的學習氛圍，讓學生成為課堂的主角。

二、讓學生在“動”中獲取知識

數學課堂上的知識一般不具有創造性，但是學習知識的過程卻可以進行極大的創新，因此教師在課堂上應該積極調動起學生的各個器官，比如眼、耳、手、口等等，讓學生獨立主動地學習，并且大膽地提出各種見解，這樣才能更好地提高學生的能力。

1.培養學生的抽象思維能力

在課堂教學過程中老師要讓學生實際操作，這樣學生才能更好地掌握和理解知識，培養學生的思維能力。比如，在學習“認識負數”時，我們不能簡單地向學生介紹什么是負數，而是要在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數的表達方法。老師用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量等。通過體驗數學與日常生活密切相關，激發學生學習數學的興趣，讓學生通過聯系生活來認識負數的性質。另外我們還可以讓學生自己聯想生活中與這些負數有關的事物，這樣就可以更好地培養學生的抽象思維能力。

2.鼓勵學生提問，引導學生創新

學生提問代表他進行了積極的思考，所以我們在教學過程中應該鼓勵學生提問。陶行之先生曾經說過：“小孩子只有得到了言論的自由，才能夠發揮他的創造力。”所以，我們要在數學課堂上鼓勵學生提問，并引導學生進行積極的創新。比如在學習“小數加減法”時，如果采用傳統的方式教學會讓學生覺得很枯燥，所以我們在教學過程中要鼓勵學生發揮自己的創新能力，將這一計算過程編成故事。我讓學生收集自己家近三個月的水、電、氣消費的數據填在表上，然后自己算一下合計數，看看家里的哪項費用最少，同時，讓學生們說出自己有什么樣的體會。在教學中，教師要對學生予以鼓勵和引導，積極響應學生的提問。另外還要加強學生之間的交流與討論。只有這樣，學生的學習興趣才能提高，學生的創新能力才能得到加強。

三、鼓勵學生從多個方向思考問題

要想在數學課堂上更好地培養學生的創新能力，就要讓學生積極解決各種問題。教師在講解時不應該規定過多的解題規范，也不應該急于將題目的答案告訴學生，而是讓學生積極地去探究問題的答案，讓學生從多個角度來分析題目，并且找尋不同的解題方法，這樣才能提高學生的創新能力。

如在講解“找規律”時，我們不要死板地將傳統的分類方法傳授給學生，而要鼓勵學生從不同的角度和方面進行自由分類。只要學生有自己的理由就應該予以鼓勵。比如使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會到畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程，學生在探索規律的過程中體會到數學與日常生活的聯系。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的探索能力。另外，在講解“公頃與平方千米”時，教師應該讓學生主動探尋題目的解決方案，讓學生通過自己的努力來總結題目的算法。這樣學生在今后的學習過程中就可以更加主動地尋求簡單的算法。這樣可以有效地發揮學生的個性，培養學生的創新能力。

總之，我們必須改變傳統的教學方式，為學生創設更加活躍、更加自由的學習氛圍，讓學生成為課堂的主角，以更好地培養學生的創新能力。

（責編 羅永模）