基于新冠肺炎疫情背景下的生命觀念教育教學策略研究

劉鶯

2020年1月，新型冠狀病毒肺炎疫情爆發，全國人民響應號召，閉關在家。在落實“停課不停學”要求下，教師紛紛開展網絡教學。筆者認為此時利用網絡生物課堂從生物學科角度對高中學生開展生命觀念的教育十分必要。

一、防控疫情時開展生命觀念教育的必要性

通過生命觀念教育，幫助學生對生命現象具有正確的認識并形成正確的意識和觀念，從而能正確對待疫情中的人與事，并在今后的日子里活出生命的精彩。

（一）及時解答學生關于疫情的生物學問題。這里涉及到的生物學問題有病毒的結構和致病原理、免疫過程、傳播途徑與過程、人體結構、細胞結構與功能、生理調節、野生動物保護等知識點，高二學生對這部分知識已經有了一定的了解，但是還不能很好地把這部分知識聯系起來并與生活實際相聯系?！罢n堂即生活”，把生活中的實際情況作為學習的素材，生動且有指導意義。

（二）有利于疫情的防控。強有力的防控手段才會有實效，而一些防控手段不被理解。當了解這些生物學知識之后，就會充分理解政府的決策，自覺配合防疫工作。孩子們做好了，反過來影響父母等成人，明確“少出門、戴口罩、勤洗手、多喝水”的重要性。

（三）引導學生如何面對患病和死亡。在這次疫情中也發生一些遺憾的事情，不少人因為被感染后住院，甚至死亡。突然到來的厄運，對于未成年的學生來說難以接受、難以理解，如果沒有得到及時的輔導，可能會造成孩子的創傷性傷害。心理輔導是主要途徑，而生物學可以從科學角度引導學生正確面對生命的終結，樹立正確的死亡觀，對待死亡有正確的態度。

（四）引導學生在今后生活中敬畏生命、珍視生命。在疫情狙擊戰中，涌現出不少逆行勇士，冒著生命危險，主動上前線，搶救患者。這是大家敬畏生命、珍視生命的表現，我們不放棄任何一位患者，盡力挽救每一個人的生命。同時教育學生，對一切生命都要有敬畏之情，不吃野生動物，保護好環境，珍視和保護好自己的生命。

二、疫情背景下生命觀念教育內容及教學策略

以學習疫情相關生物知識和引導正確的生命觀念為目標，緊密聯系所學生物知識和生活實際。

（一）對另類生命——病毒的再認識

1.教學內容

病毒主要由遺傳物質和蛋白質組成，是介于生命和非生命之間的一種物質形式，由一個或多個核酸分子（DNA或RNA）組成的基因組，其外面有一層蛋白或脂蛋白的保護性外殼。有些病毒有囊膜和刺突，如流感病毒。確實，病毒在地球上出現已經有幾十億年了，它也在不斷地發生變異。

病毒只有寄生在別的生物細胞中才算活著，它自己沒有能力產生蛋白質，沒有產能機制，沒有組成生命體結構的原料，它只有占據了別的生物細胞，才能利用細胞中的原料，合成自己的蛋白質，復制自己的遺傳物質，從而大量繁殖，而且繁殖能力驚人。這次的新冠狀病毒感染力強，關鍵問題是潛伏期長，甚至還有無癥狀的感染者。

2.教學策略

播放新冠肺炎的相關新聞視頻，讓學生對疫情有大致了解。用圖片引導學生復習細胞結構以及功能，不管是植物細胞還是動物細胞，都是一個結構復雜、功能嚴密的獨立細胞體;觀看各種病毒的結構圖片，比較病毒結構與細胞結構以及繁殖方式的不同，從而得出病毒的特征以及與動植物細胞的關系。把生命產生過程和生物進化過程向學生做簡單介紹（圖片、動畫等），讓學生理解病毒結構的古老性和結構的變異特征，從而理解病毒在地球上所占的地位不可忽視。

（二）兩種生命的拉鋸戰——人體細胞與病毒的戰爭

病毒需要寄生在其他生物細胞中才能生存，這也是病毒與細胞生命之間的斗爭史。人體細胞是一個機構精密、功能強大、有自我修復的結構體，而病毒卻千方百計要侵入人體細胞直至細胞核中，利用細胞物質成分復制自己的遺傳物質，并且利用人體細胞的細胞器和物質成分合成自己的蛋白質，然后組建自己的“后代”。人體細胞豈是如此懦弱之輩，于是這場免疫之戰必定轟轟烈烈。

1.教學內容

聯系新冠肺炎疫情，回顧高中生物必修三《穩態與環境》模塊免疫調節部分的內容，進一步熟悉免疫系統的組成、病毒如何突破人體的三道防線入侵人體細胞，人體如何通過體液免疫和細胞免疫的途徑對抗病毒，同時結合新聞中醫生鼓勵治愈的患者捐獻血清及疫苗的研制和臨床試驗等問題，回顧免疫治療和免疫預防等相關內容。

從這次新冠肺炎人體與病毒的戰役中，了解增強自身免疫力十分關鍵，適當運動、充分休息、樂觀心態、合理飲食都可以提升機體的免疫力;切斷傳染源，戴口罩、勤洗手、常通風就很好理解了。當然受感染者和與病人密切接觸的人群要馬上隔離尤為重要，不聚集、少出門這些強有力的防控手段才會更有實效。

2.教學策略

這部分主要是有關免疫過程的知識，高二學生已經學習過免疫的內容，鑒于網絡教學，主要采用問題教學法和情景教學法，先提出問題：新型冠狀病毒如何突破重重防線進入人體細胞？人體有哪些機制應對入侵的病毒？讓學生觀看視頻：肺炎的產生，病毒侵染人體的過程以及人的癥狀表現，展現史詩般人體細胞與病毒間的戰役，同時利用課件幫助學生復習必修三課本中人體的三道防線及特異性免疫的過程、免疫治療、免疫預防等免疫學知識。

（三）感受生命的意義——保持強大生命力的奧秘

在這場疫情中我們感受到失去生命的痛，但也感受生命力的強大，這種強大的生命力來自于強大的免疫能力，而這種能力除了生物學原因，就是積極的生命態度和感受到生命的意義。

1.教學內容

積極樂觀的心態就是一件致勝的法寶。美國心臟數理研究院的羅林·麥克克拉提博士發現，像愛、感激、滿足感等都可以促進催產素的分泌。催產素號稱“信任激素”，是腦部下視丘自然分泌的激素，它能調節自主神經系統，也能調節腦部其他主管情緒和社會行為區域的活動。它還可以放松神經系統，從而釋放掉壓力。醫學研究也證明，當人處于沮喪、悲觀和冷漠狀態時，體內的復合胺和多巴胺都會偏低，復合胺能調節人對疼痛的感知能力，這也是為什么在有沮喪傾向的病人中，45%的人會有種種疼痛不適感的原因。在這場疫情狙擊戰中，有不少積極樂觀的感染者能產生強大的免疫能力，自己戰勝病毒。有大批的醫護工作者和人民解放軍、人民警察、公務人員、志愿者，本著救死扶傷、為國為民的偉大情懷和使命，主動申請到防疫第一線，體現出強大的生命價值。他們的大無畏精神，感動了更多生命，激勵了更多生命，是保持強大生命力的最大奧秘。

2.教學策略

讓學生們明白積極的情緒和體現生命的價值是保持旺盛生命力的法寶，讓同學們感受到本次疫情中展示出的正能量，感動于許多人士表現出的大愛。采用視頻和圖片等資料進行對比：先讓同學們觀看我國在抗擊疫情事情的感人事跡，感受他們的高度責任感、高昂的斗志、感人的為國為民大義以及充分的自信，細細體會自己看后的感受;接著播放視頻文件《情緒如何影響身體》，從生物學角度闡釋積極情緒與消極情緒對人體健康的影響，學生積極談觀后感，感受到保持強大生命力的奧秘就是彰顯自己的生命價值。

（四）敬畏生命，保護野生動物——對待其他生命的態度

教學內容：本次病毒的來源還沒有定論，是否來自于野生動物（例如蝙蝠等）還沒有得到證實。有些病毒本不是寄生在人體的，為什么它會從其他動物傳到我們人類呢？而人體中，除構成人體的體細胞外，還有約為人體細胞10倍的微生物群。所以細菌病毒并不可怕。問題是，我們一小部分人為了私欲類肆意虐殺動物，使得原本不在人體間傳播的病毒感染人類。我們要崇尚“生生大德”，關愛各種生靈，維護生物的多樣性。

教學策略：從生態系統角度切入，包括生態系統結構各成分間的關系、生態系統的穩定性、生態系統的保護等內容。主要用展示自然界豐富多彩有生氣的動植物世界、共生生物間生活場景、人類與動物的和諧景象等視頻，讓學生感受生命的美好;然后選擇一些野生動物被人類殘殺的圖片以及由此造成的生態被破壞的景象圖片，與前面的美好景象形成強烈對比。學生在如此視覺沖擊下談感受、表決心，保護野生動物、善待其他動物、敬畏生命，為維持生態系統的穩定做出自己的貢獻。

責任編輯 邱麗