提高初中英語閱讀教學有效性的策略

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0072-01

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分。教師應該如何提高初中英語閱讀教學的有效性呢？在此，筆者談談自己的淺見。

一、巧設情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。在英語閱讀教學中，教師應積極創(chuàng)設能夠激發(fā)學生閱讀興趣的情境，使學生好讀、樂讀。

例如，講授新目標英語八年級下冊Unit9 中Section A 3a“Have you ever been to Disneyland？ ”前，筆者從網(wǎng)上搜集了一些迪斯尼樂園的圖片，并為其配樂，制作成課件。上課時，筆者播放課件，精美的圖片、歡快的配樂使課堂氣氛很快活躍起來，學生對接下來的學習充滿期待。接著，筆者組織學生討論，通過以下問題導入所要閱讀的文章內(nèi)容：（1）What are in the pictures？（2）Which are interesting ，do you think？（3）And what are boring ？（4）Have you ever been to Disneyland？討論完畢，筆者要求學生快速閱讀文章，并找出文章中出現(xiàn)的新單詞，比比誰找得最快、最多。筆者再將學生們找出的新單詞展示在大屏幕上，進行單詞教學。此舉是為了幫助學生掃除閱讀障礙。接下來，筆者讓學生Intensive Reading全文，找出文中所提到的the places，things and activities等詞語。筆者還發(fā)放了調(diào)查表（調(diào)查學生對迪斯尼樂園中的事物的好惡），要求學生對感興趣的項目打“√”，感覺無聊的項目打“×”。最后，筆者進行小結(jié)，把文章中的主要信息用表格的形式列出來，并要求學生用英語陳述自己在迪斯尼樂園中的所見所聞。這樣進行閱讀教學，走出了照本宣科的誤區(qū)，使課堂生動活潑，成功激起了學生的閱讀興趣，學生在教師的引導下，逐步深入文本，收到了良好的教學效果。

二、培養(yǎng)默讀習慣，傳授閱讀技巧

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，傳授學生正確的閱讀技巧，是提高學生英語閱讀速度的關(guān)鍵。筆者認為，教師應該使學生養(yǎng)成默讀的習慣。默讀能夠大幅度提高學生的閱讀速度。教師還應該加強對閱讀技巧的訓練，常見的包括瀏覽、略讀、猜測詞義等。

例如，講授新目標英語九年級Unit12 Section B 3a，這篇文章主要介紹了法國餐桌禮儀的一些文化背景，文章較長，句子復雜，閱讀難度較大。筆者在教學時將知識講授和閱讀技巧訓練相結(jié)合。上課時，筆者先用多媒體把法國餐桌禮儀的一些文化背景圖片展示出來，然后，布置“3分鐘默讀”的學習任務，提醒學生在閱讀中遇到不懂的生詞應跳過去閱讀或者猜測詞義，抓住中心思想。接著，筆者讓學生第二遍默讀文章，并要求他們帶著問題進行“尋讀”。通過進行閱讀技巧的訓練，學生的閱讀速度明顯得到提高。

三、重視評價，培養(yǎng)閱讀信心

在教學中，教師要重視評價，善于評價，不斷探索評價的藝術(shù)，以激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的自信心。在英語閱讀課中，筆者主要通過激勵性評價來調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

例如，學習新目標英語九年級Unit15 SectionB 3a3b后，一個學生在辯論會上提出：“The visitors would like throwing some peels to animals， it's harmful to the animals .So I am against building a zoo.”很多學生都贊同她的觀點，認為她的觀點真實地反映了社會的一個側(cè)面，很有見解，很有新意。在辯論結(jié)束時，筆者充分肯定了這個學生的獨特見解，對她豎起了大拇指，說：“You are great！”筆者還號召同學們向她學習。

四、拓展課外閱讀，提高閱讀能力

課外閱讀能拓寬學生的視野，幫助學生擴大詞匯量、鞏固語言知識。在組織課外閱讀時，教師可以自己搜集優(yōu)秀的英語文章并推薦給學生，也可以給學生布置任務，讓學生通過多種渠道（如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、廣播或電視等）自己尋找閱讀材料。

例如，八年級Go for it下冊Unit3 SectionA 3a的subject涉及UFO，學生對此很感興趣。筆者趁熱打鐵，布置學生課后查找有關(guān)UFO的文章，并要求學生在下節(jié)課進行分享。學生們的積極性很高，收集到了很多優(yōu)秀的文章。下節(jié)課上課時，筆者抽查了一小部分的學生，要求他們讀出各自收集的文章，說出自己的觀點，還讓一部分學生將精彩的文章片段制成幻燈片在班上展示。

總之，教師要提高英語閱讀教學的有效性，就要改變觀念，以學生為主體，教師為主導，激發(fā)學生的閱讀興趣，加強對學生閱讀技巧的訓練，經(jīng)常檢查學生的課外閱讀情況，及時作出反饋和評價。

（責編 雷 靖）