芻議初中美術創作教學

【關鍵詞】初中美術 創作教學 生活 創作靈感 個性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-

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美術是一門人文藝術學科，主要向學生傳授美術知識和技能，對學生進行審美教育。在初中美術教學中，教師如何才能讓學生運用所學知識來創造美呢？在此，筆者主要談談自己開展初中美術創作教學的經驗。

一、走進生活，體驗生活

一切藝術作品都源于生活。豐富多彩、變化無窮的生活世界，是初中美術創作教學永不枯竭的源泉。在美術創作教學過程中，教學內容必須與學生的生活實際緊密聯系，教師要能根據教學內容有選擇、有目的地組織學生走出封閉的課堂，走進廣闊的生活世界，指導學生從生活中尋找創作素材，在生活中發現美、體驗美，進而創造出美的作品。

例如，教學《拾穗者》一課?！妒八胝摺肥侵彤嫾颐桌盏拇碜?，描繪了在夕陽的余暉下三位農夫在空曠的田野里拾麥穗的勞動場景，表現了作者對普通勞動人民的尊重和對其質樸、勤勞、善良等良好品質的高度贊美。雖然筆者所執教的中學地處農村地區，但是學生們對農民的生活體驗甚少。為了讓學生真真切切地體驗農民的辛勞，筆者帶領學生走出校園，來到農田里。雖然烈日當頭，學生們仍然興致勃勃地撿拾收割后遺漏在田里的麥穗。不久，他們就累得滿頭大汗、腰酸背痛?；氐浇淌液?，筆者先讓學生交流在麥田里勞作時的所見、所聞、所感，然后讓他們即興創作一幅表現農民生活的作品。學生們做了一回“農民”，對農民的生活不再陌生，與農民的距離不再疏遠，他們感受到了“美”：美是農田里金黃的麥穗，美是農民額頭上的汗滴，美是農民臉上洋溢的笑容……學生的創作激情迸發出來了，他們迫不及待地拿起手中的畫筆，盡情描繪出自己心目中的“豐收圖”。由于學生有了生活的體驗，因此他們的作品不再像以前那樣空洞無物。給筆者印象最深的是一位同學的作品《在希望的田野上》，畫面描繪的是同學們在一望無邊的田野里拾麥穗的情景，金燦燦的陽光、黃澄澄的麥穗映紅了同學們開心的笑臉。這幅作品色彩鮮艷，對比強烈，層次感強。作品的名稱寓意深刻，借用了一首歌的歌名，能引發人們無限的遐想，表達了對豐收的企盼和獲得豐收的喜悅之情。畫面與畫的名稱珠聯璧合，相得益彰。這充分說明，只有讓美術創作教學與生活接軌，讓學生去發現生活中的美，美術創作教學才不會成為無源之水、無本之木。

二、情景再現，激發創作靈感

在美術創作教學中，教師應該靈活采用各種教學方法和手段，再現生活中的情景，讓學生身臨其境，以激發學生的創作靈感。

例如，教學《拉斐爾筆下的母親》一課。筆者先播放了電影《漂亮媽媽》的片段。這部電影講述了一位下崗媽媽離婚后與7歲的聾啞兒子相依為命的故事，故事情節細膩，感人至深。同學們被偉大的母愛深深打動，有的低頭沉思，有的眼睛紅了，還有的眼含熱淚，課堂上一片沉靜。接著，筆者播放了閻維文的歌曲《母親》，再現母愛的無私，勾起了學生對母親的回憶。此時，筆者讓同學們互相聊一聊自己的媽媽，大家都爭先恐后地把媽媽關心自己的點點滴滴一一道來。最后，筆者充滿激情地問學生：“你們愛自己的媽媽嗎？”“愛！”同學們不約而同地回答。筆者說：“其實贊美母親的方式有很多，今天就讓我們用手中的畫筆來表達對母親的贊美吧！”學生產生了創作的欲望，紛紛拿起畫筆全身心地投入到創作中。不久，一幅幅感人的“母愛圖”躍然紙上：有坐在兒子病床前黯然神傷的媽媽，有佇立路邊目送女兒上學的媽媽，有陪孩子讀書的媽媽，有為孩子織毛衣的媽媽……

三、尊重學生，發展個性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。每一個學生都是獨立的、有思想的個體，他們的生活環境不同，先天品質不同，思維方式不同，審美觀念和表達方式更不同。在美術創作教學中，教師要尊重每一個學生，呵護他們各自獨特的個性，讓每一個學生都能享受自由發展的樂趣。

過去，筆者上課時總喜歡先給學生作示范創作，由于受思維定勢的影響，學生的作品常?！扒艘幻妗?，毫無個性。發現這一問題后，筆者嘗試利用學科整合來打破教學僵局，使學生的個性得到發展。例如，教學《校園伙伴》一課。課前，筆者先與語文老師協商，請語文老師先在語文課上開展了一次“說說你身邊的同桌”的活動，然后要求學生寫一篇介紹同桌的習作。在美術課上，筆者讓學生為同桌畫一張人物素描。由于學生在“說說你身邊的同桌”的活動中已經細心觀察過同桌，對同桌有了比較深入的了解，所以他們畫出來的人物自然是千姿百態、表情各異、個性鮮明。

總之，美術創作教學是初中美術教學的重要內容，是培養學生的觀察能力、思維能力和造型能力的有效途徑。教師應帶領學生走進生活，激發學生的創作靈感，發展學生的個性，不斷提高美術創作教學的質量。

（責編 雷 靖）