抓好聽說讀寫 創造課堂精彩

【關鍵詞】語文課堂 聽說讀寫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B

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目前，城鄉教育條件存在明顯差距，一些農村初中生源流向城市。與之相應，農村初中生源減少，課堂冷冷清清，教師們愁眉不展。可以說，農村初中教育在接受嚴峻的挑戰，促使教師們進行深刻反思，改進課堂教學。農村語文教師必須除舊布新，改進教學，抓好聽說讀寫，創造課堂教學精彩。

一、繪聲繪色引佳境，引導學生“聽”

一個枯燥無味、毫無生氣的課堂會讓學生產生厭煩情緒，相反一個繪聲繪色、興趣盎然的課堂會使學生樂于接受教師傳授的知識。語文教師如何繪聲繪色地教學課文，引導學生步入課文豐富多彩的境界中，傾聽課文動人心弦的話語？

以《在山的那邊》這首詩歌為例，詩歌的訴說方式含蓄婉轉，旨在言外，給學生學習帶來了困難，尤其給一些農村學生學習帶來了困難。由于一些農村學生家長思想封閉，很少為孩子購買課外讀物，導致孩子知識面狹窄，缺乏語文素養的積淀。語文教學應以“聽”作為教學重點之一，教師可以把課文教學置于比較廣闊的空間，繪聲繪色地描述課文一些內容，填補學生課外閱讀的空白，引導學生饒有趣味地聽，把知識點匯聚成知識面。從作者角度來說，詩興產生并不是偶然的，與自身經歷和命運息息相關。引導學生體會詩的含義，教師可以采用講故事的方式向學生講述詩作者的生平，學生腦海中就會浮現出堅定不移地向布滿荊棘的理想征途行進者的形象，并與之產生共鳴。這樣有利于學生理解課文感情基調，拓展知識面，樹立正確的人生觀，價值觀。

二、拋磚引玉練思維，引導學生“說”

《莊子·田子方》：''夫子步亦步，夫子趨亦趨。''意思是老師走學生也跟著走，老師跑學生也隨著跑。這種亦步亦趨的教學方式被現代教育嗤之以鼻。現代教育提倡教師改變滿堂灌的教學方式，以學生作為課堂主體，對學生進行有效引導，培養學生發散思維和對知識總結的能力。農村學生生活空間比較封閉，接觸新鮮事物機會較少，思維模式比較簡單，想問題不全面深刻。教師在語文課堂教學中要以一個問題為切入點，引發學生思維，讓他們組織語言說出自己見解。比如，“小時候，我長伏在窗口癡想，山那邊是什么呢？媽媽說，是海。”可當作者翻過山之后所看到的仍是山，他大失所望。教師可以在此設置疑問：“作者的母親是否在騙作者呢？你認為山的那邊是什么？”學生學習這首詩的過程中，就會思考教師提出的問題，潛移默化地提升思維能力。這一環節中，教師可以讓學生討論，進行思維的碰撞。每個人想問題的角度都是不同的，學生思維碰撞的過程也是思維拓展的過程，有利于對問題多角度分析。教師引導學生積極思考，學生就會深入理解詩人取象于山和海的深刻含義。教師拋磚引玉，引導學生說，體會詩意、講述詩意，比直接灌輸課文知識更有效。

三、詩讀百遍其意見，引導學生“讀”

校園朗朗讀書聲清脆入耳。古語說：書讀百遍其意自見。但是不講究方法的多讀和機械的讀往往效率不高。教師引導學生講究讀書方法，靈活多變地讀，才能使學生產生樂趣，受到啟發，取得讀書效果。怎么樣讀才更有效呢？這因教材特點而異。無論朗讀何種題材、體裁的課文，都需要學生訴諸情感去閱讀。教師應從文章的感情基調入手，引導學生置身于特定情境中，激發學生飽含感情地朗讀課文，感受語言文字的節奏韻律和深刻意味；還可以分組、分男女、分角色進行朗讀。這樣，學生多種形式進行朗讀，就不會覺得厭煩。

就詩歌教學來說，詩情跌宕起伏，意境壯闊高遠，主旨深刻，給予人啟發；教師可以讓學生分為小組，各小組想出有新意的朗讀方式進行朗讀。這樣，學生就會充分發揮主體作用，在朗讀中體會詩歌趣味。教師并不是對學生放任自流，而是為學生提供自主創新、自主學習的空間，豐富課堂閱讀方式，提高語文課堂教學的有效性，改變農村學生不愿意讀、不敢讀、不會讀的現狀。

四、旁引博證筆下句，引導學生“寫”

筆下功夫需要鍛煉。有些教師提倡學生寫日記，長積月累地提高寫作水平。但是，很多學生未養成寫日記的習慣，寫日記往往兩天打魚三天曬網。少數學生即使堅持寫日記，寫的是滿紙流水賬，其寫作水平提高不明顯。教師如何引導學生提高寫作水平呢？農村學生課外閱讀量較少，缺乏名言警句、傳奇故事等作為寫作材料。他們作文表現為思想膚淺片面，語句枯燥直白，缺乏生趣和可讀性。因此，教師應從根本著手，豐富學生寫作材料。比如，可引導學生每天關注新聞大事，讓他們說出自己的看法，就此新聞進行評論，學生寫文章就會觀點鮮明、富有新意。教師可以讓學生搜集一些自己喜歡的名言警句，從書刊上摘抄一些新鮮語句與大家分享，在作文實踐中加以運用。此外，教師可以結合課文有關片段閱讀教學，引導學生練筆，學習作者寫作手法，運用到自己寫作實踐中，從而更好地表達思想感情。

可以說，培養學生聽說讀寫能力是語文課堂教學的基本框架，所以農村初中語文教師應切實抓好聽說讀寫能力的培養，提高語文課堂教學有效性，以全面提高農村初中學生思想文化素質。

（責編 李景和）