漫談校園文化建設對城郊農村學生的引導

【關鍵詞】校園文化建設 郊區農村學生 引導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0049-02

有這樣的一件事：一位家長，陪正讀中學的孩子一起觀看《白毛女》錄像。錄像播完后，家長問孩子對白毛女有何看法。沒想到孩子輕描淡寫地說，白毛女真傻，放著榮華富貴不享，跑到深山老林活受罪！親子兩代人之間的巨大反差，跟他們所處時代的社會文化教育有很大的關系。作為一名地處城郊結合部的中學負責人，我想就校園文化建設對學生的引導作用談談自己的體會。

加強校園文化建設，營造學生健康成長的氛圍，是學校負責人義不容辭的責任，也是建設和諧社會的具體措施之一。校園文化的內涵有廣義和狹義兩種。狹義的校園文化就是相對于課堂文化而言的課外文化；廣義的校園文化是指學校這個群體全部存在方式的總和，包括校園物質文化和校園精神文化。校園物質文化通常表現為兩種形態：一是環境文化，例如校園校貌，校園美化，室內美化，室外凈化等；二是設施文化，如圖書館、電腦室、閱覽室、文體器材的配備等。校園精神文化主要包括：一是課程文化，如課程安排、教學目標管理與實施等；二是課外文化，如校運會、各種競賽活動、文藝活動等；三是制度文化，如《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等；此外，校訓、校風、班風、學風等亦在此列。

廣義的校園文化建設是學校建設的重要組成部分。對于涉世未深的中學生來說，學校的文化氛圍是影響他成長的關鍵因素之一。筆者所在的學校中，大部分學生來自附近的農村，少數學生來自外來務工人員的家庭，他們家長共同的特點是文化底子薄，無能力教育學生。部分附近農村學生的家長由于城市發展征地而獲補償款，建房收租，他們整天無所事事，或閑聊或喝酒或打麻將，潛移默化地直接影響了學生的成長。如果我們的校園文化不能戰勝家庭、社會上負面文化的侵襲，就會導致部分學生思想頹廢，步入歧途。因此，加強校園文化建設，弘揚先進文化，對促進學生健康成長有重大的現實意義。

校園文化建設對學生引導作用是深遠的。我認為，它可以從以下四個方面給予學生正確的引導。

一、對學生進行社會多元文化“揚”與“棄”選擇的引導

學校并非一片凈土，社會形形色色的文化時常包圍著學生，“揚”與“棄”的選擇尤顯重要。校園文化建設從本質上講，應是對積極文化的攝取，對社會消極文化的剔除。當今的中學校園，有一些學生在面對多元文化的判斷和選擇上進入誤區，沉湎于港臺日韓的偶像文化、武俠傳奇的消閑文化、貪圖安逸的享受文化，迷戀于電腦游戲，進而產生暴力、不勞而獲等傾向。對此，關鍵在于運用豐富多彩的文化來充實、占領他們的心靈。我校經常把校園文化建設作為行政會議的議題，通過政治課、語文課等教學向學生講清事理、滲透德育，經常在校會、班會上表彰先進、鞭策落后，讓全體學生能明辨是非，自覺抵制不良文化影響。引導學生積極參加有益于身心健康的活動，如組織學生參加球類比賽，培養團結協作的集體主義精神，摒棄自私自利、以個人為中心的思想；引導學生參加校內、校外勞動，樹立勞動光榮的理念，克服貪圖享受的思想，消除獨生子女的嬌驕二氣；開展全校性讀書競賽活動，運用新舉措，擴大獎勵面，使大部分學生能獲得有關嘉獎，讓他們感受到學有所獲，感受到讀書的喜悅，抵制讀書無用、厭學經商的錯誤思想。豐富多彩的校園文化生活，能使學生對文化的渴求心理得到滿足，使學生青春活力得到合理耗散。一旦健康有益的文化起主導作用，學生的思想品德修養就會逐步提高，自覺抵制各種消極文化對他們的侵蝕，增強分辨是非能力，對社會各種文化作出正確的“揚”與“棄”。

二、 對學生進行價值引導尤其是人生價值引導

我國實行改革開放二十多年，發展社會主義市場經濟，給人們創造了前所未有的實現個人價值的機會。同時，與新的經濟體制相適應的利益觀、效益觀、創造性、競爭性，也對人們的人生價值觀產生著深刻影響。當前社會價值追求趨于務實，價值取向功利化，價值主體向自我發展，有不少消極的成分對學生產生負面影響。例如，受社會上“經濟文化”的沖擊，有的學生產生厭學經商的念頭，趨向拜金主義價值觀，認為“一切為人民幣服務”，“有錢能使鬼推磨” ，甚至“笑貧不笑娼”。有些學生受社會風氣和外來文化的影響，產生享樂主義思想，認為吃喝玩樂就是人生價值所在。有些學生受社會上片面追求升學率思潮的影響，把升學作為個人最高價值追求。針對學生的價值觀形成過程中的狀況，校園文化建設應當因勢利導，采取相應對策。我校采取兩方面對策：一方面由政教處負責指導，發揮班主任的作用，運用班會課等形式，引導學生樹立正確的價值觀，懂得奉獻與索取的相互關系、個人利益與社會利益的統一，利己與利他兼顧。另一方面宣傳一些科學家、英雄人物、勞動模范的先進事跡，對學生進行價值導向和理想教育，改變當前社會注重物質利益、輕視理想教育的做法。學校引導學生積極開展健康有益的校園文化活動，可以促使學生樹立正確的價值觀，讓他們求實、進取、向上，校正偏差，健康成長。

三、對學生進行陶冶情操、凈化心靈的引導

校園文化作為一種有形或無形的文化環境、精神氛圍，對學生群體有獨特的影響力。因此，一方面要發揮學校自然環境對學生的影響作用。我校結合創辦高新區示范校建設，大力進行校園建設，建成品位高的文化廣場。教室外重新設置花壇，種植花草；重新鋪設校道，改造運動場；增設電腦室、多媒體教室，新建圖書館等，使整個校園面貌煥然一新，既美觀又舒適。同時，教室內、走廊上懸掛著名人畫像、名人格言、風景畫，宣傳櫥窗里展示學生的書法、繪畫、科技、小發明等作品，使學生受到潛移默化的教育。另一方面，以活潑、生動、多樣的課外文化吸引全體學生參與。我校舉辦禮儀講座、青春期女生的心理輔導講座、青春期女生生理衛生保健講座，解決學生有關的疑惑。組織學校科技藝術節，派相關教師負責指導學生開展活動。學生們反應熱烈，積極參與學校科技藝術節活動，遞交小論文70多篇，科技制作30多項，美術作品60多幅，書法作品30多篇，攝影作品若干。學校科技藝術節給學生提供了自我展示的平臺，促使他們發展自己的審美情趣和愛好，陶冶自己的情操。學校成立各學科興趣小組，堅持每周開展有目的、有計劃的活動，并鼓勵學生參加學校、市、區、國家組織的各級競賽活動。多姿多彩的校園文化豐富了學生們的校園生活，對學生教育效果遠勝于空洞的說教，自然而然地就占據學生的心靈。

四、對學生養成良好習慣、進而凝聚歸向的引導

“沒有規矩不成方圓”，對于正在成長的中學生正面的引導、感化是主要的，但是校內的規范制度絕不能淡化，“嚴是愛，松是害”。學校可以引導學生加強對《中學生守則》、《中學生守則日常行為規范》的學習，督促檢查學生執行情況，建立健全校園內各種規章制度，從不同方面對學生進行制度文化教育，規范學生的日常行為。針對青少年違法犯罪現象增多的情況，學校可以聘請當地司法界的領導擔任法制副校長，定期由法制副校長舉辦講座，讓學生“知法”，進而“守法”。有條件的學校還可請少年犯到校現身說法。如，我校去年曾請廣西區少管所少年犯到校舉行現身說法講演會，他們的親身經歷讓學生思考、心靈震撼，教育效果顯著。同時，加強校訓、校風、班風、教風、學風的建設，創設良好的精神氛圍，引起學生感情的共鳴，使之產生完善自身的內在驅動力，從而自覺規范和約束自己。大力宣傳貫徹落實制度文化，促使學生養成良好的行為習慣，德智體美等方面全面健康發展。事實上，在一個充滿文明的校園里，粗言爛語會受到約束；在一個班風良好的班級，不良風氣會有所收斂。這樣，師生之間、學生之間、師生與學校之間情感的相互歸向和依賴就表現得特別明顯，自然容易開展工作。

經過廣大教職工不懈努力，我校校園文化建設和德育工作上了一個新的臺階。校園文化建設對學生的引導是多方面的，內容豐富多彩，形式活潑多樣。我校順應時代潮流，不斷地創新教育方式，引導一代代學生駛向成功的彼岸。

（責編 李景和）