廣西青少年異常行為與心理問題現(xiàn)狀調(diào)查報告

【關(guān)鍵詞】青少年 異常行為 心理問題 調(diào)查

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0038-03

一、研究背景

異常行為，也稱為偏差行為或越軌行為，是指背離、違反社會規(guī)范的行為。青少年異常行為是指青少年在青春期出現(xiàn)的偏離或違背社會規(guī)范的行為，這些異常行為的表現(xiàn)包括校園暴力、欺負行為、逃學、拉幫結(jié)伙、吸毒、自殺等。青少年時期是個體生理和心理發(fā)展的特殊時期，他們對道德標準的認識比較薄弱，分辨是非的能力較差，對各種消極思想、違法行為缺乏辨別和抵制的能力，很容易受到影響，從而出現(xiàn)行為異常。近幾年來，青少年輟學、吸毒、犯罪、校園暴力以及自殺等社會現(xiàn)象有不斷增長的趨勢。當前，對廣西青少年心理健康問題的研究，尤其是針對青少年異常行為的心理問題研究，還處于起步階段。因此，我們開展青少年異常行為的研究，分析青少年異常行為及心理問題產(chǎn)生的原因，尋求預防青少年異常行為的途徑和教育方法，對促進青少年的健康成長具有重要的意義。

二、研究目的

本研究以科學發(fā)展觀為指導，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅持針對性原則和發(fā)展性原則，運用問卷調(diào)查法對廣西青少年（特別針對存在異常行為的青少年）的心理問題進行調(diào)查，分析影響青少年異常行為產(chǎn)生的有關(guān)因素，為學校開展心理健康教育、推進心理輔導與咨詢工作提供依據(jù)，為針對青少年異常行為開展特別規(guī)范教育提供服務，以促進廣西青少年身心全面發(fā)展。

三、研究方法

1.研究對象

以廣西玉林市區(qū)（縣）中小學的學生為調(diào)查對象。在城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育學校中分別選取小學、初中各一所，從中選取小學六年級、初中一至三年級的學生作為調(diào)查對象。具體情況如表1所示。

2.研究工具與程序

采用自編《青少年異常行為與心理問題調(diào)查問卷》，以班級為單位，對被試進行統(tǒng)一團體施測。課題組成員先對主測者進行培訓，要求主測者使用統(tǒng)一指導語，在語言、語速、神態(tài)上盡可能一致，以減少對受測學生的影響。受測學生根據(jù)自身認識和具體情況獨立填寫問卷。共發(fā)放《青少年異常行為與心理問題調(diào)查問卷》2000份。其中，小學六年級發(fā)出650份，收回648份；初中一至三年級發(fā)出1350份，收回1301份。共收回有效問卷1949份，有效收回率為97.45%。

四、調(diào)查結(jié)果

1.青少年異常行為與心理問題的總體情況分析

對《青少年異常行為與心理問題調(diào)查問卷》答卷情況進行總體篩查（篩查結(jié)果見表2），按每一題所選選項百分比排名前三位進行匯總分析。

問卷中每一題均反映出被試學生對某些異常行為及心理問題傾向的認識，選取每一題中學生選擇最多的前三位選項進行匯總分析，從中可以得知青少年異常行為及心理問題的表現(xiàn)，并由此分析影響心理問題產(chǎn)生的因素，探尋相應的解決方法。

2.青少年異常行為與心理問題的具體表現(xiàn)

對青少年異常行為的具體表現(xiàn)情況進行統(tǒng)計，結(jié)果如表3所示。

3.青少年異常行為與心理問題的影響因素分析

對青少年異常行為與心理問題的影響因素進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如表4。

由表4可看出，青少年異常行為與心理問題的影響因素是多方面的。17.2%的學生認為是社會因素和自身因素，15.9%的學生認為社會因素、自身因素、家庭因素及學校因素均有，歸因于自身因素的占8.0%。60.0%的學生對學習感興趣的程度一般，26.8%的學生對學習很感興趣，僅有少數(shù)學生對學習感到“較沒興趣”。44.9%的學生覺得學習壓力一般，大約四成的學生覺得學習壓力大。將近半數(shù)的學生學習目標明確，將近半數(shù)的學生不明確學習目標或感覺迷茫。學生逃學原因主要源于學校家庭壓力大、逃避家長和老師的責罰，其次是尋找自由刺激。超過七成的學生滿意自己的外在條件，僅有17.2%的學生不滿意自己的外在條件。

4.人際關(guān)系對青少年異常行為與心理問題的影響

人際關(guān)系對青少年異常行為與心理問題的影響分析結(jié)果如表5。

由表5可看出，在親子關(guān)系中，37.4%的學生與家長溝通很好，32.7%的學生與家長溝通較好，19.6%的學生與家長溝通一般。而導致親子關(guān)系不好的原因中，“想法不一致”占18.7%，“想法不一致或其他原因”占14.6%，“想法不一致或要求苛刻”占14.5%。家長對孩子犯錯通常采取講道理或講道理與體罰并施的做法，各占54.4%和23.2%。當孩子成績下降時，七成左右的父母會安慰孩子，并分析原因、找對策。大部分的學生能感受到家庭的溫暖。在師生關(guān)系中，36.6%的學生對師生關(guān)系滿意，21.8%很滿意，30.7%一般，4.6%不滿意，2.8%很不滿意。大部分的學生表示被老師或父母批評能夠虛心接受。在同伴關(guān)系中，朋友關(guān)系的來源主要是同校、同社區(qū)或者同村。超過半數(shù)的學生會為同伴取得進步或成功而真心高興，34.5%的學生暗下決心超過他（她），無所謂的占8.1%，嫉妒的僅占2.1%。

五、討論

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以看出，42.9%的學生認為身邊的青少年存在異常行為或心理問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學習問題仍是目前困擾青少年的首要問題，大約40%的學生覺得學習壓力很大，超10%的學生對學習感到“較沒興趣”，將近50%的學生的學習目標不明確或感覺前途迷茫。青少年的能力和學業(yè)成績會影響他們對自己的能力、在群體中社會地位以及自尊感的認識，并逐漸影響其自我評價，此次調(diào)查結(jié)果印證了能力和學習成績是青少年關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。因此，學校應重視學生的學習問題，弄清學生學習壓力的來源，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生明確學習目標，樹立正確的學習觀念。其次存在的問題是自我適應、人際關(guān)系及情感意志問題。青少年心理問題的主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、敏感多疑與自卑，調(diào)查結(jié)果符合青少年身心發(fā)展過程中情緒不平衡、對他人的評價敏感和自尊心強的特點。學校需要加強對青少年情緒的疏導工作與心理健康教育工作。

導致青少年出現(xiàn)異常行為與心理問題的原因是多方面的，包括家庭因素、學校因素、自身因素及社會因素等。

家庭因素中，7.1%的學生認為與父母溝通不良，5.6%的家長存在體罰責罵現(xiàn)象；9.5%的家長只關(guān)心學習成績，1.2%的家長對學生漠不關(guān)心；4.4%的學生認為父母不好，存在家庭暴力，從未感受到家庭溫暖；8.1%的學生認為即使不存在家庭暴力，仍沒有感受到來自家庭的溫暖。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年異常行為與家庭支持之間的相關(guān)程度非常高，父母離異、家長自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關(guān)系（特別是父母之間存在嚴重沖突、親子間存在嚴重溝通障礙）等，都對子女異常行為的形成具有不同程度的負效應。本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家庭關(guān)系中對青少年成長的不利因素所占比例不大，但是仍要重視家庭對青少年的影響，充分發(fā)揮家庭對青少年成長的積極作用。

學校因素中，7.4%的學生對師生關(guān)系不滿意，79.5%的學生能夠虛心接受老師或父母的批評，這表明學校、家長在阻止學生出現(xiàn)觀念偏差和行為惡化方面發(fā)揮了較大的作用。大部分學生都是在共同生活的群體中結(jié)交朋友，只有極少數(shù)學生是通過網(wǎng)絡(luò)或者娛樂等公共場所結(jié)識朋友。同輩群體在青少年社會化過程中的作用非常重要， 因此，避免青少年誤交損友是防止他們出現(xiàn)異常行為的重要保證。有2.1%的學生對同伴存在嫉妒心理，34.5%的學生對同伴存在競爭心理，50%的學生能夠為同伴取得進步或成功而感到真心高興。98%的學生認為心情不好的時候能想辦法自我解決或?qū)で笏藥椭f明青少年在面對挫折時很少需要老師、學校和家人的幫助，他們傾向于維護自尊，不輕易向成年人請教，對社會支持、家庭支持和學校支持的利用度較低。

此次調(diào)查結(jié)果揭示了廣西青少年異常行為與心理問題的具體表現(xiàn)及影響因素。青少年異常行為和心理問題的形成與發(fā)展是由社會、家庭、學校、同伴關(guān)系以及個體自身原因等諸多因素相互作用的結(jié)果。因此，我們對青少年異常行為與心理問題進行預防與控制，需要整合學校、家庭和社會各方面的力量，共同努力為祖國的下一代提供健康成長的環(huán)境。