國家普通話水平測試考前培訓要素

【關鍵詞】普通話水平測試 考前培訓 要素

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0014-02

普通話水平測試是為加快我國共同語普及進程、提高全社會普通話水平而設置的一種語言口語測試，全部測試內容均以口頭方式進行。目前，計算機輔助普通話水平測試（以下簡稱“機輔測試”）已在許多省、市、自治區開展。開展普通話測試考前培訓，能夠使應試人了解測試內容，掌握測試要領和方法，進而提高應試人的測試成績。那么，應該如何開展普通話測試考前培訓呢？

一、介紹測試流程、測試題型、操作步驟和“機輔測試”應注意的事項等

多數應試人是第一次參加“機輔測試”，所以，在考前培訓中，培訓教師首先要向應試人介紹測試流程。測試流程有四個步驟：考生候場—考生叫號—考生備考—上機考試。培訓教師要提醒應試人注意以下事項。

（1）進入備考室時，要根據抽簽號碼找到對應的座位坐下，開始備考。備考時間約10分鐘，備考時，不能使用電子通訊設備，不能交頭接耳，不能用筆在備考試卷和考試用書上做記號。備考結束后，將試卷和備考用書留下，方可離開，進入機房考試。進入機房后，根據抽簽號碼找到對應的座位坐下，戴上耳機，準備開始測試。

（2）進入普通話測試系統后，先輸入準考證號（只需要輸入準考證的后4位數），然后核對個人信息，試音成功后進入正式測試部分。

（3）普通話水平測試一共有4道題，總分100分。它們分別是：第一題，讀單音節字詞100個，占分10%；第二題，讀多音節字詞50個，占分20%；第三題，朗讀短文，400個字，占分30%；第四題，命題說話，3分鐘，占分40%。

培訓時，培訓教師還要提醒應試人在測試的過程中，語速要適中，發音要飽滿、到位，要注意屏幕右側的聲波條紋，把握好音量，不要忽大忽小，要注意看屏幕下方的時間走動條紋，不要超時或缺時。

對上述測試基本內容的介紹，有些教師在培訓時會忽略或者跳過，這樣往往會導致學生因對“機輔測試”的形式和流程不了解而產生緊張感，從而影響水平的正常發揮。

另外，培訓教師還必須強調，應試人在參加測試當天要帶齊身份證和準測證。

二、分別介紹每一道考題，讓應試人了解題目類型、測試要求及注意事項

1.第一題，讀單音節字詞

第一題，讀單音節字詞100個，限時3.5分鐘。對單音節字詞的檢測，主要從聲母、韻母、聲調三方面入手。在這一題里，所有的聲韻母都會出現，普通話中的4個聲調分別會出現25次左右。從題目的設計來看，可以全面地了解應試人的語音面貌，通過每一個聲韻母的發音，了解應試人的方言類型、語音錯誤和缺陷。

在考前培訓中，針對第一題，培訓教師應該重點向應試人講解聲母的發音部位及發音、韻母的結構分類及發音，并進行帶讀。特別是要將本地區的主要方言與普通話進行對比，指出常見的語音問題，促使應試人糾正發音偏誤。例如，廣西的應試人經常出現舌尖前音與舌尖后音混淆，前鼻音與后鼻音混淆，齊齒呼與撮口呼混淆等。

廣西的應試人在聲調方面主要存在三個問題：（1）聲調錯誤。受方言習慣影響而誤讀，如：“檔”本應是去聲，而應試人讀成上聲；“氛”本應是陰平，而應試人讀成去聲；“緋”本應是陰平，而應試人讀成上聲等。（2）上聲缺陷。上聲的調值是214，不少應試人在測試時只讀了半上21，而有的應試人過分突出了上聲，讀成了2141，多了半上。（3）調值偏低。廣西方言調值低，影響了聲調的準確度。這個問題不僅在第一題的測試中會出現，在隨后的幾道題的測試中還會越來越明顯，尤其在第四題命題說話中，如果應試人的方言音較重，其調值偏低的問題就會完全顯露出來。對這三個問題，教師應在考前培訓中予以強調，讓應試人意識到調值對學習普通話有著舉足輕重的作用。

在針對第一題的培訓中，培訓教師還應提醒應試人注意以下問題：（1）認準字形，避免讀錯。（2）在測試中遇到不認識的字，可以對字音進行猜測。（3）多音字的讀音，只要是正確的發音，讀時可任意選擇其一。（4）第一題為單字測試，沒有輕聲，如果出現語氣詞（如：啊）可讀第一聲。（5）第一題為單字測試，沒有兒化音，應避免諸如將“個”讀成“個兒”、將“花”讀成“花兒”的情況出現。（6）讀音保持中速，橫向朗讀題目，不要錯行、漏行，如果出現錯誤，應該立即糾正（如果讀了幾個字后再糾正，不得分）。（7）第一題的測試時長為3.5分鐘，如果讀完100個字，屏幕下方顯示時間還有剩余，可以自行點擊屏幕右側聲波條紋下的“下一題”選項，進入第二題的測試。

2.第二題，讀多音節字詞

第二題，讀多音節詞語50個，限時2.5分鐘。該題主要檢測應試人對聲母、韻母、聲調的發音的標準和規范程度，同時還測查應試人的上聲、 “一”和“不”的變調、輕聲、兒化等語流音變的準確自然程度。

第一題主要檢測應試人的基本讀音是否正確，而第二題主要檢測應試人在字與字相連后對聲調的把握程度，通過對語流音變的測查，進一步測查應試人的語音掌握程度，逐步增加測試的難度。

語流音變能體現應試人的普通話熟練程度。在第二題中，上聲詞會出現10個以上，輕聲詞和兒化詞大約出現4～5個。培訓教師應提醒應試人：（1）以上聲結尾的詞，詞語為中重格式的要讀完全上。有些輕聲詞的末尾字，原調也是上聲。如隊伍、財主，很多人將詞末的字讀成上聲，實際上這兩個詞是輕聲詞。又如蓮子、原子，這兩個詞并非輕聲詞，“以‘子’字結尾的詞都讀輕聲”的認識是錯誤的。（2）兒化是普通話和某些方言中的一種語音現象。后綴“兒”字不自成音節，而和前頭的音節合在一起，使前一音節的韻母成為卷舌韻母。不是所有詞末帶“兒”的詞都要讀成兒化，如嬰兒、幼兒、健兒這三個詞雖是以“兒”結尾，卻不是兒化詞。

另外，教師還要提醒學生注意避免字化的問題，要將詞連貫地讀出來。

3.第三題，朗讀短文

第三題，朗讀短文，限時4分鐘。該題要求應試人朗讀一篇指定的作品，主要測查應試人使用普通話朗讀書面作品的水平，重點考查應試人的語音、連續音變、停連、語調以及流暢程度。

在廣西普通話測試用書《普通話培訓與測試（智能測試版）》中，一共有40篇朗讀作品。在每篇文章中，均會出現“//”的雙斜線符號。這個符號的出現，表示文章從開頭到此處共計400個字。測試時，只需要將作品從開頭讀到標注“//”處。

在培訓中，教師要提醒應試人：朗讀中若出現錯字、漏字、添字，每出現一處扣1分，回讀則視回讀的量和實際情況進行扣分，最低0.5分，最高3分。此題的扣分項目還包括聲韻調錯誤和缺陷、方音程度、流暢程度、停連不當等。教師還要幫助應試人解決讀標點符號、感情過于夸張、出現字化情況、朗讀速度過快或過慢等問題。

4.第四題，命題說話

第四題，命題說話，限時3分鐘。該題主要測查應試人在沒有文字憑借的情況下，說普通話時的語音標準程度，說成句、成段的話語時的自然流暢度，所使用的詞匯、語法是否規范，能否圍繞主題組織語言。

在第四題中，扣分主要依據應試人說話時的字音錯誤量劃分語音檔次，詞匯和語法的規范程度、流暢程度、是否離題等因素會影響應試人的測試成績。

在培訓中，教師應提醒應試人：（1）事先熟悉測試用書上的30個題目，針對每一個題目列出簡單的提綱，標注具體的事例，以理清思路。（2）第四題有兩個說話題目可供選擇，測試時應注意審題，自行選擇其中的一個，避免看錯題目。（2）注意詞匯和語法的規范程度，語音的標準程度。說話時，注意控制語速，語調要自然，盡量口語化，少用書面語。在說話的過程中，不要離題，避免出現無效話語，要保持流暢。（3）命題說話并非寫作文，不需要有結尾，3分鐘測試時間結束，立即停止錄音，系統自動交卷。

總之，我們應開展有效的普通話測試考前培訓，使應試人明確測試目的，熟悉題目，了解題型，發現自身存在的語音問題并予以糾正，掌握測前學習方法，以提高應試人的普通話水平與普通話測試成績。

（責編 雷 靖）