提高成人教育教學質量問題分析

【摘 要】現在很多成人高校面臨著教學質量下降的問題。為了提高成人教育教學的質量，要求成人高校突出成人教育的特色，針對成人學員制訂相應的授課計劃和教學大綱，嚴格按照教學大綱、教學計劃認真教學授課。

【關鍵詞】成人教育 教學管理 教學質量

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0194－01

一 成人學習的特點分析

因材施教是成人教學質量提高的關鍵。作為講師要想授課成功的前提是了解學習者的特點。對成人教育而言，要從成人的實際思考，從成人的實際出發，因勢利導、循循善誘，才能達到事半功倍的效果。成人的心理和生理方面都已成熟，在社會中的角色要求他們有符合自己的學習目的、學習條件等，這就決定了成人教育不同于其他教育的特點。

1．成人學習具有明確的目的性

成人教育的職業性和現時性，決定了成人教育有很明確的目的。受教育的學員都接觸了不同行業的工作，對缺乏知識、沒有技能所帶來的不便，他們深有體會，這就是知識對于他們自身的重要性，從而使他們產生強有力的學習欲望。

2．成人動手和理解能力較強

成人生理、心理發展的成熟以及生活、實踐經驗，決定了他們具有較強的動手和理解能力。

3．成人自學能力較強

成人在心理和生理上的成熟，使其認識、分析、解決問題的潛在能力較強，對客觀事物的感知具有較高的精確性和概括性，在學習中可明顯地占據主導地位。

二 影響成人教學質量的因素

1．教師教學內容、方式的因素

成人學生獲取知識的渠道較為單一，很少有課堂問答、學生間相互交流、閱讀課外參考書等條件，因而學習難度較大。在這種情況下，教材的選用尤為重要。是否選用了體系完整、深入淺出、詳略適當、便于自學的教材，直接影響著教學內容的傳達和教學任務的完成。

2．學校教學管理的因素

對成人學生的教學管理中，最嚴重的問題是成人學生的缺課率居高不下。一方面是成人學員的自身因素造成的，另一方面則是因為教學管理人員多是院方聘請的非專業的管理人員，這就造成了管理人員具有很大的流動性，沒有穩定性，對教學考勤制度的執行比較松散，嚴重影響了教學秩序的正常進行。成人教育問題最突出的是對成人的考試上，成人學員都是成年人，年齡大、記憶力不好，且有很強的自尊心，因此特別害怕考試。考試中作弊情況較多，一旦被發現院方不好處理，造成不良影響。

3．學校教學資源環境的因素

普通全日制的高等院校，擁有優良的教學資源以保證學生的全日制教學之需，但是配給成人教育的教學資源卻顯得落后。沒有良好的教學資源，教學質量也很難得到保證。

成人教學一般安排在晚間和雙休日，教室照明、實驗室開放、管理人員值班常常出現疏漏或耽誤，無形之中影響了學生的學習情緒。

三 提高成人教學質量的措施

1．充分發揮學生的學習主體作用

首先是調動學生的積極性。成人教育決定了其學員素質的參差不齊，想經過成人教育繼續深造、學習知識的大有人在，但是也不缺少那些來學校混日子、拿文憑的。因此，學校應該對學生講授一堂人生課，讓他們明白為什么來這個學校，來這個學校是做什么的。學校的教育者，不論處在什么崗位，都應該有一種責任感，讓每個受教育者都能體會到知識的巨大魅力，讓他們知道擁有豐富的知識所能產生的巨大能量，讓人受益終身，用此來激發學生的求知欲望，調動他們的積極性。

其次是培養學生主動參與性。講壇上孤立的講師授課，沒有學生的參與是很乏味的。只有教師和學生互動起來，教學才能生動，才能夠保證教學的質量。由于成人具備了一些基礎知識且思維能力活躍，教師可以利用這一點調動學生積極主動性，使他們參與到教學中來，讓他們知道教學的計劃、安排和授課的內容，并鼓勵他們在課堂上多思考、多提問、多探討等。

2．建設一支高水平的教師隊伍

成人教育的受教育者一般都在社會上有一定的工作經驗，對學習重點有明確的認識，對知識越來越有一種渴求，知識需要補充、更新，希望自己學的知識不僅具有新穎性，更具有使用的價值。受教育者的這些特點使得對成人教育講師的要求不同于普通的教師，這就要求成人教育的教師既要有過強的專業理論知識還要有豐富的實踐工作經驗。成人教育的受教育者具有在社會實踐的經驗，對問題能夠深入地思考，有獨到的見解，就要求教師能夠在授課時根據學生提到的問題，置教學和運用、研討為一體，積極提高學生的學習態度，激發他們的學習愿望。教師也要以身為表，要不斷誘導學生對知識進行不斷的探索。因此，成人教育中擁有一支素質精良的教學隊伍是提高成年人教學質量的重要因素。

3．嚴格教學管理制度

加強教學管理系統的建立。要想達到對成人教育培養的目的，就要求成人高校嚴格把控教學管理的各個教學環節質量關。嚴格把控每個教學環節，教學工作都應在入學前做好準備、安排合理。在教學中應有檢查手段，實行聽課制度，保證教學的順利進行，授課結束時應當組織學習者對教學進行反饋，及時改正教學偏差，有效實施教學管理。對于學習者的考試制度，嚴格按照學習要求、教學目標，不降低考試標準，不因是成人而考慮學分照顧、放松等。

總之，成人教育教學質量的提高，必須根據成人的特點，學校、通過學習者、講師和教學管理者的共同攜手，方能達成這一目標。

參考文獻

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［2］龐淑芬.教學管理三創新［J］.北京教育（高教版），2004（1）

〔責任編輯：王以富〕