職業學校聲樂教學淺見

【摘 要】舊的歌唱教學模式是以教師為主，學生為輔。聲樂教學這種特色學科（一對一或一對二、一對三），如果按照舊的教學模式，會限制學生學習的主觀能動性，也不利于師生溝通和解決教學中存在的問題。聲樂教學只有從舊的教學理念中解放出來，從實際出發，因人而異，才能發揮學生的主觀能動性，師生相互合作，建立一種新型的師生關系，共同解決教學中遇到的難題。

【關鍵詞】聲樂教學 從實際出發 因人而異 相互合作

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0193－01

一 聲樂教學要從學生實際條件出發，因人而異

在聲樂教學中，一些聲樂教師往往站在自己的角度上安排教學內容，在教學方法上死板地把自己以往的學習經驗和教學的成功經驗，不加區分地用在學生身上，結果對某些學生的教學效果并不好。聲樂教學不同于理論課教學，教師應根據學生的不同特點和條件，采取不同的教學方法和內容進行教學。聲樂也不同于舞蹈、鋼琴、器樂學科，能抓得住看得到。聲樂是一門抽象感悟的藝術，看不見摸不著，要完全靠感悟、聆聽教師的范唱、講解、啟發、引導去完成學習。聲樂藝術的特殊性也決定了聲樂教學的特殊性。學習聲樂專業的每一個學生，可以說都想通過聲樂教師的教學指導，學到科學的發聲知識和技巧，掌握真正的歌唱技能。在課堂上的每一分鐘，學生都在隨著教師的范唱、講解，思考、領悟著每一個發聲要點。因此在發聲練習過程中，教師要針對不同的學生，采取不同的練習方法和教學內容。

不同的教師在聲樂教學的每個環節上都有不同的教學方法。一個好的聲樂教師，他的教學方法是因人而異、靈活多樣的，但是，也有一些聲樂教師會無意識地用同一種教學手法把歌唱技巧傳授給不同條件的聲樂學生。作為一個聲樂教師，不能僅僅局限于一兩種教學手法，應該用生活中多種多樣的現象啟發學生。以讓學生打開喉嚨和體會吸氣的方法為例來說，方法是多種的。如打開喉嚨可以用想笑沒笑出來（不出聲地笑）、嘔吐狀、天冷了用口里的熱氣哈手取暖等，都能體會打開喉嚨的狀態。這也能拓寬學生體會打開喉嚨的思路。對于不同學生使用的方法也要不同，這一點筆者在教學中體會較深，取得的效果也較好。歌唱的吸氣，也有很多種教學方法，如深聞各種氣味、深嘆氣、平躺床上深呼吸等狀態，都能體會到深吸氣的感覺。這樣練習會使氣息直入下胸與腹部，橫膈收縮下沉，腰圍有明顯的擴張感，進氣集中有力，使學生很快體會到歌唱的氣息狀態；對性格不同的同學還可以采用向遠處喊朋友、靠墻吸氣、爽朗大笑等練習方法。這些都能使氣息順暢地深吸進去。總之，要想達到預期的目的，聲樂教師對不同性格特點、不同條件的學生，思維方式、教學方式就要不同，只有這樣才能達到最佳教學效果。

二 教師與學生既是合作關系又是矛盾對立統一的關系

在教學過程中，教師與學生的相互合作是至關重要的，它能夠加強師生之間感情的融合和思維的融合。那么，怎樣加強師生之間相互合作的關系呢？首先，教師要有好的教學態度和方法，要調動學生的積極性，讓他們對學習充滿希望和熱情。不好的教學態度，會導致學生喪失學習積極性，甚至使學生丟掉專業。其次，教師要有責任心。教師對待學生的態度是認真的還是敷衍的，教學效果是截然不同的。

有一位教師把聲樂教學看做是他的生命，教學兢兢業業，認真負責，一絲不茍，敬業精神達到了如癡的境界，每次上課他都熱情地對待學生，一點都不敷衍，學生與教師配合得很默契，對自己的學習充滿自信，教學效果很好。另一位教師，每次上課則很敷衍，隨便讓學生練幾遍聲，一節課只上二十幾分鐘，糊弄過去，學生唱不好時向學生發脾氣，學生的積極性受到打擊，對教師的教學也有了抵觸情緒，絲毫體現不出教師與學生合作的關系，矛盾越來越大。我國著名的聲樂教育大師沈湘先生說：“師生是合作關系，學生成功了，老師就成功了；學生失敗了，教師就失敗了，教師是為學生服務的。”學生與教師之間要達成一種默契，達成一種共識，一旦學生產生了消極思想，那么，學生與教師之間就會產生隔閡，很難合作配合，就會給聲樂教學帶來消極影響。因此，聲樂教師要多注意教學態度和教學方法，不能只站在自己的角度考慮問題。

聲樂教學過程中充滿了矛盾。例如，學生進校時水平不一，天賦和悟性也是參差不齊，有些聲樂教師就把學生唱不好的原因歸于學生身上。當學生不能很好理解教師的意圖以致教學無法進行下去時，教師就會出現急躁心理，有的甚至對學生發火或者諷刺、挖苦，使學生對聲樂學習和教師產生逆反心理。這是教師和學生都不愿看到的情況。所以，當矛盾出現時，教師要及時變換一些能使學生接受的指導方法，使教學能夠取得有效進展。聲樂教育家石惟正教授說：“師生關系建立后，也有一路順風的，但更大量的是會有很多矛盾處理，以保證教學的順利進行。聲樂教學的個別授課形式更決定了教學要靠教與學兩方面的積極性才能成立，才能進展。有了矛盾不能及時調整解決，那就和婚姻一樣，不是破裂就是死亡的婚姻。師生關系形式維持，但名存實亡。”

三 結束語

總之，歌唱教學因學科特點與其他學科教學明顯不同，而聲樂教學教師要與學生心靈溝通、情感交融，把學生當成自己的合作伙伴，建立一種新型的師生關系，從實際出發，因材施教，才能為學生搭起走向成功的橋梁。

參考文獻

［1］沈湘.聲樂教學藝術［M］.上海：上海音樂出版社.1998

［2］石惟正.聲樂教學法［M］.天津：百花文藝出版社.1996

〔責任編輯：王以富〕