中專生語言表達能力缺陷思考

【摘 要】本文就職業中專生為何在語言表達能力方面存在缺陷的問題加以調查和研究，對如何提高職業中專生的語言表達能力，促進中專生語言表達意識和表達能力的培養提出相應對策。

【關鍵詞】職業中專學生 語言表達能力 缺陷

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0180－01

一 中專生語言表達能力的現狀

目前，眾多職業中專里的在校生普遍存在著語言表達能力缺陷的狀況。這種狀況影響了學生日后的工作和人際交往。筆者經過對所在地區五所中等職業學校的在校生進行問卷調查與分析，認為中專生語言表達能力缺陷突出表現為以下方面。

1．言語無序，比較隨意

由于現在的學生大都是“90后”，他們中絕大部分個性張揚，表現欲強，所以在調查中有大部分的學生在校園和課堂上還是敢言語，只不過他們的語言缺乏嚴密的邏輯推理，信口亂說，隨意性強。說出的話不管語句是否符合語法規范，顯得十分生硬；或者是語句或詞語前后顛倒，顯得混亂難懂；或者是缺乏語言的連貫性，顯得結結巴巴。

2．沉默寡言，自信不足

有小部分的學生在課堂上則是少言寡語。不愛舉手發表自己的觀點，也不主動參與集體討論，似乎人在課堂之外。其實并不是這部分學生完全沒跟上教師的思路，也不是他們沒有思考教師提出的問題，而是出于個性的原因，不太善于表達想法，覺得自己說不好，也說不明白，怕被老師和其他同學笑話，缺乏自信心與說話的底氣。在調查采訪的過程中看到有的學生在表達意愿或思想的程度上，特別擔心發言，恐懼表達，對于公開場合言論避之唯恐不及。

3．方言難改，鄉味濃重

語言表達不規范，主要是說學生的口頭語言表達不標準。由于筆者所在地區屬遼南地區，而中專生又幾乎都是本地區的生源，他們在說話時地方口音很重，很多的地區方言很自然地在與人的交流中就表達了出來，音調不標準，用詞不規范。由于經常說，經常聽，久而久之便習慣成自然，這也就給在日后與其他地區的人溝通與交流造成了一定的障礙。

二 對中專生語言表達能力現狀的反思

首先，傳統的教育模式單一僵化。雖然職業中專的學生沒有過多的學業任務和過大的升學壓力，但教師們已經習慣了以往的陳舊教學方式，使得課堂變成了教師一個人的“演講堂”。于是就出現中專生上課舉手寥寥，基本上少言寡語，甚至懶得開口的局面。

其次，教師的教學往往是注重寫，輕視說，相關的課程資源很貧乏，導致學生出現類似于“茶壺里裝湯團——倒不出”的現象。課程教學是培養和提高學生語言表達能力的一個非常重要的環節，而相關的教材與課程，在設置中并沒有得到充分的重視。

三 提高中專生語言表達能力的對策

在我國，雖然國家也投入了大量的精力與財力發展中職教育，但是遠遠沒達到預期的效果，大部分中專生水平與素質得不到用人單位的完全承認。中專生大部分是因考取不了高中而無奈選擇到職業學校，或者是從農村出來的居多，接觸到的人和事偏少，所以在語言表達能力方面顯得十分薄弱，無法把自己的真實想法清晰、明確地表述給對方聽，因此造成一些不必要的麻煩，嚴重影響了畢業后在工作崗位上的與人溝通。

1．引導學生講普通話

推廣普通話是關乎祖國語言文字統一、國民基本素質培養的一件大事。充分利用好字典、詞典等工具書，查清正確讀音學講普通話，老師在講授和訓練學生的口語表達時可播放和模擬主持新聞的方式，嚴格要求學說普通話，培養語感，盡力克服方言及錯誤讀音。

2．引導學生充分交流

語言表達能力的培養不可能是照本宣科，更不可能是閉門造車，而應該是多進行人際間的交往與溝通。所以無論在課堂上，還是課堂下，教師都應多引導學生們充分與人交流，盡可能地表述自己的想法與觀點。

3．逐步完善培育體系

中等職業學校應該以學生需求為導向，借用或開發一套體系完整的語言表達能力的訓練課程，舉行普通話名篇朗誦會、校園招聘模擬大賽等活動，激發中專生的語言表達熱情，通過意義建構的方式獲得。開設的實用口語類課程可根據學生的專業需求及社會需求，教授學生們使用恰當的表達技巧，引導學生在不同時期、不同階段做出合適的選擇。

4．引起教師自身重視

在中等職業學校里語文教師自認為自己的學科并不被重視，所以在課堂的教學中也忽視了自身的業務水平的提高，造成了一種教師本身就不講普通話，授課時脫口而出，不精心備課，平時也不熱心閱讀提高語言表達能力方面的資料和書籍。教師應該及時更新教育思想，使自己的教育理念能與時俱進，符合社會和教育事業的需求，“使學生努力學會不斷地、從不同方面豐富自己的經驗世界”，“充分發揮人類創造的文化、科學對學生‘主動健康發展’的教育價值”，從根本上改變中專生表達能力缺陷的狀況。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕