淺談中職會計專業實踐性教學的改革與創新

【摘 要】實踐性教學是中職教育的基本特征，目前中職會計專業的實踐性教學現狀有一定的滯后性，改革和創新中職會計專業的實踐性教學，提升教師專業素質，改進教學方法，創新教育理念變得極為迫切。

【關鍵詞】中職會計專業 實踐性教學 改革 創新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0173－01

實踐性教學是中等職業學校教育的基本特征，離開了實踐性，技能、技巧、實際操作能力等，也就無從談起。

一 目前中職會計專業實踐性教學現狀

1．會計專業教育理念、教育思想尚未轉變

在會計教學的理念上，沒有完全脫離傳統應試教育模式，一是重知識輕能力，把傳授知識視為教學的唯一目的，把灌注視為教學的唯一手段；二是重教輕學，片面強調以教師為主，忽視學生的主體地位。

2．在課程設置上沒有充分體現職業教育的特點，實踐性課時偏少

受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業應用技能的培養要求。

3．教師的實踐經驗缺乏，難以勝任實踐性教學任務

目前中等職業學校教師90% 是普通高校畢業學生，從學校到學校，沒有實際工作經歷，熟練的操作技能就更談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識，會計專業的實踐性教學難以收到預期的效果。

4．由于資金投入不足，實訓、實習設施及基地嚴重缺乏

由于實踐、實訓基地的缺乏，不能滿足學生進行實踐技能訓練，造成會計專業理論與會計實際操作嚴重脫節，結果是滿足不了社會對會計人才的需求。

二 中職會計專業實踐性教學的改革

1．加強會計專業師資隊伍建設，提高專業教師的理論水平

當前會計專業教師的實際情況是，大多數教師是從學校畢業就直接任教的，實踐能力弱，很大程度上影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業教師的實踐水平，是提高會計教學的關鍵。

2．加強會計專業實踐教學管理，促進學生會計實踐能力的提高，培養學生的實際操作能力

一方面，應該在校內建立會計實習基地，模擬企業的經濟活動，讓學生在仿真的環境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內容的理解；另一方面，要讓老師帶學生到企業實習，通過一定時期的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節的矛盾，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。

3．改革課程設置將“雙證”培訓帶入到教學之中

職業學校必須自上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，讓學生在畢業時能取得教育部門頒發的學歷證書和財政部門頒發的會計人員從業證書，為他們走上會計工作崗位做好準備。

三 中職會計專業實踐性教學的創新

1．更新觀念、強化以就業為導向，以能力為本位的辦學理念

中職學校領導應帶頭更新教育觀念，拓寬教育思路，按照社會主義市場經濟發展的需要，實施以就業為指導，以能力為本位的辦學理念，不斷改善實踐、實訓基地的環境，加強對會計專業學生職業技能的培養和訓練，增強學生的實際能力。

2．創新課程體系，增大實踐教學的課時比例

在會計基礎理論知識“夠用”的前提下，盡量增加實踐、實訓的課時比重，以增強學生的動手能力。

3．創新會計專業師資建設舉措

主要舉措有：（1）加強專業教師在實踐能力方面的繼續教育，安排教師到工廠企業做兼職或脫產會計。（2）招聘引進兼職教師。積極從企業引進一些專業基礎扎實、有豐富實踐經驗的會計人員來校擔任兼職教師或實習指導教師，對學生進行實踐指導，從整體上提高學生的素質。（3）鼓勵每位專業教師取得教師系列職稱外的專業技術職稱和相近專業的高級工證書。

4．創新校企合作模式

職業教育要實現其辦學特色，培養出符合社會需要的高素質的會計人才，就必須有實訓場地，這是職業學校質量保障的一個基本條件。一方面，要加大投入，在校內建好財會技能實訓室、手工模擬實訓室、會計電算化實訓室等實訓基地；另一方面，要與企業聯合辦學，建立校外實訓基地，把實踐教學環節向企業轉移，學生按學校規定的學習內容和目標，在指導老師的幫助下，運用所學的知識來處理實際業務，完成實習任務，學校對每個學生的實習情況進行跟蹤考核和反饋。實習結束后，每個學生寫出翔實的實習報告。這樣學生通過半年頂崗實習，在實習過程中增強感性認識，不僅容易掌握知識，而且記憶深刻，也可很快地適應企業的經營情況而不需要太長的過渡期。

參考文獻

［1］教育部.中等職業學校設置標準（試行）［S］.2001

［2］雷靈變.淺談高職會計專業的實踐教學［J］.山西經濟管理干部學院學報，2006（3）

〔責任編輯：王以富〕