如何提高小學數學課堂的教學效率

課堂是教學活動展開的主要場所。無論何時，課堂教學都是教師向學生傳授知識、培養學生綜合能力的主要途徑。課堂教學效率是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產出”的關系，它是衡量課堂教學實效的一個重要指標。用盡量少的時間與精力讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。向課堂要效率是教師們一直關注并執著追求的目標。筆者對提高小學數學課堂教學效率作了以下思考。

一 解讀教材是提高小學數學課堂教學效率的基礎

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效地研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：

1．吃透新課程的理念

《數學課程標準》中指出，學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”要做到這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的和富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如聽一位教師的“與11相乘的速算”課，這節內容是學生在學習中經常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規律，運用規律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。

2．領會教材意圖

教材是死的，而人是活的。新課標要求教師用教材而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度地把知識的教授伴隨在培養態度與能力的過程之中。筆者曾聽過一節“認識整時”的課，講課的教師從教材第91頁的主題圖引出課題，在師生互動中認識整時，接著教材動手操作撥“整時”再指導學生正確寫整時，最后以教材第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節課知識技能、過程方法落實得很扎實。可講課的教師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機地結合起來的觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。

二 優化教學過程是提高小學數學課堂教學效率的關鍵

教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和所賦予的意義，每個人的領受是不同的，學習者會在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

1．優化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向，也決定著教學內容、方法、手段的選擇，同時決定著教學效率的提高。傳統的教學目標為“一刀切”，忽視了學生的個體差異。如果為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想，但是制訂分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，筆者對能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，對能力好些的學生則要求會運用多種算法，對能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上還要學會擇優或想出更好的方法。這樣的目的從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。”

2．優化教學手段

提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等手段，提高學生學習興趣，激發求知欲，使他們積極、主動地參與學習，發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化。

例如，在教學計算組合圖形的面積時，教師可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

3．注重小組合作學習的有效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學地組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日時，教“應用題的練習”（四年級）時要求學生四人小組自主分工，分別把應用題拼組完整，讀題，寫出算式和說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優勢互補的合理安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處，這一做法得到了聽課教師和家長的一致好評。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，需要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師。教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數學教師，一直在堅持不斷更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

〔責任編輯：李錦雯〕