淺析新課標下如何加強高中化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗不但是化學科學的基礎，而且也是中學化學教學的基礎。化學實驗對于提高化學教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他教學內容和形式所不能替代的作用。《高中化學課程標準》明確指出：“以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一，化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識與技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。”因此，新課標下加強化學實驗教學是提高化學教學質量的非常重要的一環。

一 新課標下化學實驗的變化

1．化學實驗在新課程中地位的變化

新課程中，化學實驗的地位有了一些新的變化。如“通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力”“認識化學實驗是學習化學知識、解決生產和生活中的實際問題的重要途徑和方法”“掌握基本的化學實驗方法和技能，了解現代儀器在物質的組成、結構和性質研究中的應用”“了解化學實驗研究的一般過程，初步形成運用化學實驗解決問題的能力”“形成實事求是、嚴謹細致的科學態度，具有批判精神和創新意識”“形成綠色化學觀念，強化實驗安全意識”等。

2．新課標下化學實驗設計的變化

新課程中化學實驗的設計改變了以往以驗證性實驗為主體的做法，且新教科書設置除了讓學生學習有關化學知識和技能外，更注重讓學生去親歷科學探究的過程，通過實驗方法去領悟科學方法，通過探究活動去體驗其中的情感態度和價值觀。其設計變化主要有：（1）由以實驗為本向以學生發展為本變化；（2）由以教為主向以學為主的實驗變化；（3）由固定式向開放式變化；（4）由經典式向現代式變化；（5）由只注重操作能力向注重實驗思維能力的培養變化；（6）由理論向注重與實際、生活生產相結合的變化；（7）由個體實驗向合作實驗變化等。這些變化更有利于學生學習方式的轉變。

3．新課標下化學實驗內容的變化

化學實驗的作用和功能需要具體的內容和形式來體現。相應于化學實驗設計的變化，化學實驗的內容和形式也呈現出顯著的變化，其選材特點可概括為：（1）實驗內容選材的綜合化與多元化；（2）實驗內容選材凸現改進與創新取向；（3）實驗內容選材呈現方式的探究性；（4）實驗內容選材生活化與趣味化；（5）實驗的儀器與手段凸現現代化；（6）實驗內容選材安全與綠色化；（7）實驗內容選材微型化與簡約化。

二 結合變化，改變方法，加強化學實驗教學

1．激發學生積極參與實驗的熱情

新課程下不再嚴格區分演示實驗和學生實驗，因此給學校和教師比較大的處理空間，教學中可根據實驗內容和學校條件進行安排，提倡在教師指導下學生多動手做實驗。學生是學習和發展的主體，“學生主動參與”是實驗教學有效的核心。所有的學生對于實驗課比理論課更有興趣，更加有助于對理論的探究和理解。“我聽說了，就忘記了；我看見了，就能從家庭、食品店、藥店等獲得。利用身邊的物質可以開發出許多有趣的實驗，如自制褪色靈、自制保暖袋、化學密信、蘋果電池、滴水起火等等。無論從心理學的角度還是教育學的角度來看，這些實驗的趣味性會轉化為學生的學習動力。這些身邊的實驗內容讓學生切身體會到化學就在身邊，激發了他們強烈的好奇心和求知欲，感受到化學在日常生活和社會各方面的應用。此外充分利用日常生活周圍環境中的材料和廢棄物，代替實驗儀器和藥品。一方面可以解決實驗儀器藥品短缺、實驗經費不足的問題；另一方面可以豐富實驗資源，養成學生節約資源和廢物利用習慣，強化環境保護意識，提高學生的動手能力和創新意識。

化學家戴安邦曾說過：“化學實驗是學生學習化學的最佳場所。”在新的課程改革中，化學教師更應重新認識化學實驗的重要性，使化學實驗成為科學探究的主要方式，使創新精神扎根于實驗獲得的體驗當中，堅持以實驗為基礎的化學教學觀，開辟實驗教學的新模式，從而進一步加強實驗教學，提高教學效率。

參考文獻

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［3］王磊.化學教學研究與案例［M］.北京：高等教育出版社，2006

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〔責任編輯：李繼孔