淺談培養學生語文學習的良好習慣

學習是一種個性化行為。作為一名初中教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而，長期以來，課堂教學忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

一 讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，課堂教學中，不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的事情，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，使學生成為課堂上的主人。

培養學生良好的學習習慣是深化教學也是教育走向成功的有效途徑。正如教育家葉圣陶先生說的：“教育是什么？簡單地說只需一句話，就是要培養良好的學習習慣。”教育家洛克也曾說過：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣。”在科技飛速發展，教育改革不斷深化的新時期，培養學生良好的學習習慣，更是優化教學，提高學生素質以適應現代社會對各級各類人才需要的根本措施，因而對學生進行良好學習習慣的培養，是素質教育的基本任務之一。該如何在教學實際中有效完美地落實這一教學任務呢？必須從觀念的轉變、能力的培養等方面入手，重視并有效地實施培養學生良好的學習習慣，優化語文教學。

二 注重學生學習興趣的培養

眾所周知，長期以來，有相當一部分人的傳統觀念是把對知識的識記、理解與能力的訓練看成是語文教學中最為重要的任務，而把培養學習態度、興趣、習慣放在陪襯的地位，有的甚至棄之不顧。縱觀教育發展歷史，目前各國教育越來越重視培養學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，并把它放在首位，使其發揮主導作用，認為這是培養現代人必須具備的重要條件，也是符合人才成長規律的。因此，在教學過程中應重視對學生學習興趣的培養。例如，在講《看云識天氣》一文時，教師可以充分利用現代化教學手段激發學生的學習興趣，給課堂教學注入新鮮活力。《看云識天氣》是一篇融知識性、趣味性、科學性為一體的說明文，首先讓學生朗讀課文，將文字加以再造想象，物化為圖畫，用彩筆繪出各種云的形狀、色彩，使學生的視覺、觸覺、聽覺等感知器官密切結合起來，最大限度地調動學生各種感官參與學習，從而能夠在積極、主動、愉快的學習氣氛中獲得知識。

三 加強語文課中的“誦讀”教學，培養學生自主學習意識

誦讀作為一種傳統的學習方法，在語文學習中一直起著極為重要的作用，他對于提高學生的表達能力和閱讀效率有著積極的意義，因此要培養學生良好的學習習慣必須加強誦讀教學。

例如，有一位教師在講《春》一文時，十分注意培養學生的誦讀習慣，為此他選取了《早春曲》和《春意盎然》兩支贊美春天的曲子，經過重新組合，作為整堂課的背景音樂，并伴隨輕柔悅耳的鳥鳴與水聲范讀了一遍課文，同時讓學生輕聲跟讀，從整體上體會和把握作者喜愛、贊美春天的美好情感。經過啟發和調動，學生很快進入了學習狀態，這位教師又順勢教給學生一些誦讀技巧。學生的誦讀習慣養成了，語文的積累就會多起來，能力就會逐步提高，從而也提高了學生自主學習的意識，變被動學習為主動學習，變“學會”為“會學”。

四 培養學生自覺形成良好的閱讀習慣

葉圣陶先生指出：“凡是好的態度和好的方法都要使它化為習慣，只有熟練到成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”語文教學，在平時的閱讀教學中，應在落實“雙基”的同時，更注重培養學生積極的學習態度與正確的學習方法，并經過有目的的重復與練習，使學生養為成良好的學習習慣。

1．注重培養學生摘抄、圈劃的習慣

要培養學生養成摘抄課文中的語句、段落的習慣。摘抄能幫助學生積累，促進他們理解和語言運用，提高學生學習語文的興趣及閱讀能力。在閱讀時還應讓學生動手圈畫好詞好句，養成圈劃的習慣，應牢記徐特立先生的教誨：“不動筆墨不讀書。”

2．注重培養學生的預習習慣和課堂學習習慣

預習是學生自我獲取知識、發現問題的有效途徑之一，是為“學”做好充分準備的過程。一方面，可以利用現有的語文能力去感知新的內容；另一方面，可以培養自己發現問題、分析問題、解決問題的自學習慣，因此預習時一定要養成良好的習慣。

課堂學習，也就是指合理有效地利用課堂45分鐘進行學習。筆者認為良好的課堂學習習慣是必須要積極主動的聽講，能提出自己的見解，大膽質疑，要善于發現問題，采用自主、合作、探究的學習方式，主動學習，勇于創新和實踐。

要想不斷地深化素質教育，加大新課程改革的力度，我們必須轉變舊的教育觀念，積極培養學生的良好的學習習慣，也就是把學生從被動的學習中解脫出來，變被動接受式學習為主動探究式學習，從而使學生的身心愉悅，達到教學的最高境界——寓教于樂。

在新教材的試用過程中，教師可能會遇到一些暫時難以理解的問題，可能會對新教材的編排產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習或習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。

總之，新課程改革背景下的課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上的學生自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，新課堂變得春光燦爛，精彩紛呈。

〔責任編輯：陳晨〕