基于動態(tài)演示的機械原理課程教學(xué)探索

【摘 要】本文通過介紹機械原理課程教學(xué)中對動態(tài)演示的應(yīng)用和探索，提出了在機械原理課程教學(xué)中引入動態(tài)演示教學(xué)的一些看法和體會。

【關(guān)鍵詞】機械原理 動態(tài)演示 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0033－01

機械原理課程所研究的各種機構(gòu)在工廠及日常生活中應(yīng)用非常廣泛。因此，機械原理教學(xué)應(yīng)從實際生產(chǎn)、生活中選取典型實例，引出教學(xué)內(nèi)容。在講解機械原理時，要注意聯(lián)系應(yīng)用實例去引導(dǎo)學(xué)生分析各種傳動現(xiàn)象。這就要求學(xué)生善于運用先前的基礎(chǔ)知識，充分發(fā)揮想象，了解機構(gòu)“動”的效果和景象。

目前，一些學(xué)校的教師在講解機械原理課程時，利用教學(xué)模型、展柜、錄像帶等形式替代了傳統(tǒng)的黑板、掛圖等教學(xué)工具，達到了一定的教學(xué)效果。但是這仍然存在一些缺陷。一方面，教學(xué)模型、教學(xué)展柜等工具，雖然可以動，但教師沒法一邊動，一邊做詳盡的分析；另一方面，由于課時的限制，機械原理課程中許多基本理論和概念很難在課堂上反復(fù)講解，課后學(xué)生復(fù)習(xí)時，因為沒有對應(yīng)的工具，學(xué)習(xí)效果會大打折扣。而軟件的應(yīng)用克服了上述的各種問題。

利用繪圖軟件等制作出一些動態(tài)演示課件，不僅可以控制動畫的播放時間，而且可以實現(xiàn)在任意位置的停留，以便做進一步的講解。同時，將課件拷貝給學(xué)生，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候可以根據(jù)自己的興趣反復(fù)演示。通過這樣的教學(xué)方法可使得教學(xué)形象生動，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生們加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。下面具體舉兩個例子來闡述動態(tài)演示教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。

例如，在平面四桿機構(gòu)的演化形式教學(xué)中，“通過改變運動副的尺寸得到不同的機構(gòu)”這部分內(nèi)容，由于涉及運動副尺寸的變化，很難通過掛圖、教學(xué)模型、教學(xué)展柜來體現(xiàn)“變化”這一過程。而通過動態(tài)演示的過程（見圖1），則可以輕松實現(xiàn)。圖中，通過動態(tài)變化的效果，充分展示出通過改變運動副B的尺寸大小，實現(xiàn)了由“曲柄滑塊機構(gòu)”向“偏心輪機構(gòu)”演變的過程。

又如，介紹“漸開線的形成”的概念中提到：當(dāng)一直線BK沿圓周做純滾動時，直線上任意點K的軌跡AK就是該圓的漸開線。此處如果利用模型，學(xué)生很難看清楚任意點K所掃過的軌跡的過程。采用動態(tài)演示的方法（見圖2），則可清晰地看到從A—K3—K2—K1—K的演變過程，從而加深對漸開線的印象。

動態(tài)演示教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以大大減少教師的板書量。如果在應(yīng)用過程中能夠做到以下這四點，更可以大大提高整個教學(xué)質(zhì)量。

第一，增加信息量。傳統(tǒng)教學(xué)需要大量的板書、繪制準(zhǔn)確的圖形，這都需要耗費大量的時間，難免會減少教師真正的授課時間。通過動態(tài)演示教學(xué)模式，可減少上述工作的時間，這就給教師增加了課堂容量。教師要充分利用這空余出來的時間，多講解一些實例，使學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識。

第二，增強互動環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在許多教師開始注重教學(xué)過程中與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，但有些知識難點往往在整個變化的過程中間（如上面所提的“通過改變運動副的尺寸得到不同的機構(gòu)”），而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這里很難達到互動的效果。動態(tài)演示的一個優(yōu)點在于所要演示的動畫均能在任意所需的位置做停留。教師應(yīng)充分利用這一特點在“運動副變大”這一過程中停留，達到互動的效果。

第三，增強學(xué)生的主觀能動性。課堂上展示給學(xué)生的是制作完成后的動態(tài)演示效果，有的學(xué)生對于制作軟件及制作過程較為感興趣。教學(xué)過程中，可以充分抓住這部分學(xué)生的心理，將有興趣的同學(xué)召集起來，讓其自己制作動畫并拿到課堂上講解。這樣做，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

第四，反復(fù)演練。動態(tài)演示的另一個優(yōu)點在于可以反復(fù)演練。由于課時的限制，教師無法在課堂上對某個問題反復(fù)進行講解。這就要求學(xué)生課后加強復(fù)習(xí)。動態(tài)演示能夠很好地呈現(xiàn)整個課堂的教學(xué)過程，使同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候事半功倍。

隨著時代的發(fā)展，課程教學(xué)的改革變得不可或缺。動態(tài)演示是計算機軟件與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，它的引入使得機械原理課程教學(xué)更加形象、生動，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻

［1］孫桓、陳作模、葛文杰.機械原理［M］.北京：高等教育出版社，2006

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕