項目教學法在“財務管理”課的運用及思考

項目教學法及其應用價值

·項目教學法的內涵

項目教學法是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”以實際的工作為對象的一種教和學的模式，在項目教學法中將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，讓學生分組圍繞各自的項目進行討論、協作學習，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證，最后以共同完成項目的情況來評價。

·實施項目教學法應具備條件

項目教學法是以企業的職業行為為目的，強調對學生綜合能力的培養，是實現零距離上崗的一條很好的學習途徑，具有一定的應用價值；學生有獨立制定計劃并實施的機會，有明確而具體的成果展示，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。學習結束時，師生共同評價項目工作成果。

·項目教學法在教學中的應用價值

在《財務管理》的教學與學習中，實踐非常重要。而目學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養了職業道德和職業素養；學會了終身學習的方法和品質；因此嘗試將項目教學法在財務管理實踐教學中加以應用，并取得較好的效果。

項目教學法在財務管理實踐教學環節的具體應用

財務管理屬于應用型學科，而項目教學法又能恰當的體現這一特點。項目教學法應用在財務管理實踐教學的具體做法是：整個實踐過程共分為確定項目任務、制定實施計劃、項目實施、結果評價四個階段進行財務管理實踐教學。本人結合教學實踐，以貨幣時間價值這章內容談談項目教學法的具體應用。

·確定項目任務

為了突出教學的實踐性，項目的選擇應就地取材來確定任務。例如：張某準備購買一套門市房，銷售商給出了以下付款形式：方式一，每年年初支付購房款60000元，連續支付8年；方式二，從第四年開始，每年年末支付房款120000元，連續支付5年；方式三，現在支付房款200000元，以后在每年年末支付房款80000元，連續支付7年。在市場利率為8%的條件下，張某應該選擇何種付款方式？當項目提出之后，學生肯定會有很多問題，這時要求教師要引導學生，與學生一起研究，共同整理問題。闡述每種選擇需要完成的任務。然后導入相關的理論知識：⑴單利的終值和現值；⑵復利的終值和現值；⑶年金的終值和現值。

·制定實施計劃

總體要求為：制定實施計劃，計劃中明確調查任務、時間安排和人員安排。小組成員結合各自特長合理分配任務，培養成員之間的協作和團隊精神。這就要求教師要根據學生平時的學習成績、學習能力、知識結構及性格特征，將學生分成若干小組。

·項目實施

在此階段，各小組根據制定的計劃及小組分工，每個成員根據既定的任務去精心搜集所需的資料、材料，進行深入分析，提出解決方案。如：方式一的計算任務由A、B兩位同學共同完成；方式二的計算任務由C、D共同完成；方式三的計算任務由E、F共同完成。當各組成員按照已確定的步驟完成任務后，相互交換進行審核，審核無誤后上交。

·結果評價

同一項目解決的思路和方法可以有多種渠道，因此項目完成后的總結至關重要，不可忽視。項目結束后，由教師對各組成果進行評定與總結，按小組評分，同時還要對學生在項目研究過程中表現出來的能力及所作的貢獻進行評價。通過評價要讓學生從中發現自己的不足，揚長避短。

項目教學法實施過程中的思考

1、教師教學角色的真正把握。在項目教學模式中，教學不是減輕了教師的負擔，而是對教師提出了更高要求，教師應不斷更新知識、吸取新信息，達到項目教學應有效果。

2、項目教學法必須與多種教學方法相結合。實施項目教學法并不是完全拋棄傳統教學方法，它應該根據學生的年齡、學業基礎、素質高低來設計，也應根據教材的具體內容適時地開展，更應與其它教學手段相結合。

3、要讓每位學生都參與到項目教學中。引入項目教學法后，在項目分工后還是要求每個學生都有自己的設計結果，讓每一位學生都有事可干。

4、不可忽視項目總結。同一項目解決的思路和方法可以有多種渠道，因此項目完成后的總結至關重要，不可忽視。要讓學生從總結評價中了解更多的實施步驟，總結更多的操作技巧，尋找解決問題的最佳途徑，從而發現自己的不足，揚長避短。

由于中等職業財務管理課程特點采用項目教學法是非常適合的。實踐證明，財務管理課程采用“項目導入，任務驅動”教學法后，學生學習的主動性明顯提高，實踐能力、分析能力和創新能力有較大增強。在財務管理課程中推廣項目教學法對學生綜合職業能力的強化，提高教學效率，培養適應現代企業需求的管理人才具有十分重要的意義。

（作者單位：哈爾濱技師學院）