獨(dú)立學(xué)院留降級學(xué)生的成因剖析及轉(zhuǎn)變對策

在教育大發(fā)展的今天，面對新的挑戰(zhàn)和責(zé)任之時，我們更應(yīng)該審視教育及管理的重要所在。原教育部周濟(jì)部長提到：獨(dú)立學(xué)院是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，也將會成為今后一個時期高等教育發(fā)展的一個亮點(diǎn)。關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展以及如何使獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育順應(yīng)新形式的發(fā)展，查尋當(dāng)前影響留降級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，以及幫助留降級學(xué)生如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、是當(dāng)前亟需解決的問題。

獨(dú)立學(xué)院留降級學(xué)生現(xiàn)狀分析

·留降級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

經(jīng)過對不同系別、不同年級的留降級群體學(xué)生中，發(fā)放關(guān)于留降級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷共200份，回收問卷186份，回收率達(dá)93%。

在調(diào)查的186名留降級學(xué)生的問卷中，其中有49%的留降級學(xué)生對自己當(dāng)前學(xué)習(xí)態(tài)度的總體評價是：學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正，目標(biāo)基本明確。同時有31%的留降級學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度還一直處于盲目，漫無目的，不知所措的狀態(tài)。顯而易見，雖然這部分學(xué)生歷經(jīng)過學(xué)籍處理給自己帶來巨大的打擊和壓力，但仍然不能很好的擺正個人的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)肅的對待學(xué)習(xí)，明確個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。竟然還有6.5%的留降級學(xué)生對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度評價是：繼續(xù)混日子、混文憑，抱著做一天和尚撞一天鐘的想法，根本沒有認(rèn)識到當(dāng)前他們自身目學(xué)習(xí)狀態(tài)存在問題的嚴(yán)重性。通過問卷獲知，在所有的調(diào)查學(xué)生中，只有13.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，目標(biāo)是明確的，由此可見，引導(dǎo)和教育留降級學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是亟需解決的問題。

· 學(xué)生學(xué)籍處理率情況分析

對某校在校學(xué)籍處理情況統(tǒng)計，具體見表1，從數(shù)據(jù)可看出：在每一屆新生入學(xué)一年為期限，2008級受學(xué)籍處理率為0.51%，2009級2.91%，2010級6.38%，而2011級在新生僅在入學(xué)的一學(xué)期中受學(xué)籍警告率為4.48%。同時，以三年為周期，2008級受學(xué)籍處理率為5.46%，2009級14.5%，2010級15.3%，2011級兩年后的學(xué)籍處理也可想而知。因此從此列表及數(shù)據(jù)分析可明顯得知每學(xué)期各年級的受學(xué)籍處理的人數(shù)在不斷攀高，長此以往的繼而發(fā)展，這樣上升的數(shù)字比例無不給我們現(xiàn)正處于蓬勃發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院一警示，加強(qiáng)大學(xué)生整體思想政治教育，端正大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其關(guān)注留降級學(xué)生的再教育、再管理已成為當(dāng)前學(xué)校的重要問題，值得更多管理者深思。

留降級學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度形成的原因

學(xué)習(xí)是每個人一生最重要的活動之一，幾乎是每個新生兒從誕生起，就開始接觸學(xué)習(xí)。但持之以恒的保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一件不易的事情，作為大學(xué)生正處于人生成長變化期，他的思想、大腦、身體各部分均未轉(zhuǎn)化成熟，在思想、學(xué)習(xí)變化最大的時刻，就會跟不上班級隊(duì)伍，出現(xiàn)掛科、留降級情況，如果恒定的對待，只有消極將其拋棄，使之與向差的方面滑坡；反之，如果認(rèn)真教育引導(dǎo)則會向好的方面上進(jìn)。忽視這部分群體學(xué)生的教育研究，推卸各層次的教育責(zé)任，即就是向社會推出一個不合格的產(chǎn)品，社會將會受到循環(huán)危害。因此轉(zhuǎn)變留降級學(xué)生問題意義重大。

·社會原因

人生活在社會中，周圍的環(huán)境對其產(chǎn)生不同的影響，他也對周圍的一切形成個人的思想看法和價值觀念，伴隨大環(huán)境的變化，他對事物的態(tài)度也會隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，符合社會大眾化發(fā)展進(jìn)程中的社會成員。由此，態(tài)度的形成是社會化的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度同樣是社會化的過程，是逐漸慢慢形成的，是隨著大環(huán)境的改變而改變的。

1、就業(yè)壓力及現(xiàn)實(shí)權(quán)力的輻射

就業(yè)壓力對大學(xué)生的影響，既有積極影響，也有消極影響，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，讀大學(xué)是為了找個好工作，滿足家長的愿望。在這種沉重的就業(yè)壓力下，對一部分留降級學(xué)生而言，良好的就業(yè)目標(biāo)顯然是與自己的現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，看見周圍具有良好就業(yè)關(guān)系和現(xiàn)實(shí)性同學(xué)的比較，讓自己更感覺到現(xiàn)實(shí)就業(yè)的不公，甚至覺得學(xué)的再好不如出生在一個好家庭，生長在一個擁有權(quán)勢的家族，這樣他們覺得不用奮斗和學(xué)習(xí)也照樣會有一個良好、滿意的就業(yè)和美好的前程。由于此現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，對自己的學(xué)業(yè)和前途更是消極殆盡，更是沒有積極奮斗的動力。

留降級學(xué)生本身在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)上不明確，不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)而使其每學(xué)期都有不及格情況發(fā)生，連續(xù)累積導(dǎo)致留降級的形成，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力及不利因素形成循環(huán)，大學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)繼續(xù)蔓延，周而復(fù)始并形成了一個不好的方向，最終造成巨大的就業(yè)壓力，給我們社會生活的諸多方面帶來很多負(fù)面的影響。

2、網(wǎng)絡(luò)及消極讀物的影響

大部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的顯著特點(diǎn)，學(xué)生配備個人電腦也是很正常的事情。由于一年級一般都是相對輕松的基礎(chǔ)課程，不涉及太多的專業(yè)知識，電腦以及各類小說、消極書籍變成了大部分學(xué)生消磨時間的唯一娛樂對象。

這就如同鳥了掙脫了牢籠，從緊張的高中學(xué)習(xí)進(jìn)入到大學(xué)如釋重負(fù)，放松了以往對自己嚴(yán)格的要求，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，造成學(xué)習(xí)的退步，由此，經(jīng)統(tǒng)計大部分的留降級學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)，耗費(fèi)精力，置學(xué)習(xí)于不顧，失去對學(xué)習(xí)的興趣。

·學(xué)校原因

1、班級環(huán)境、宿舍環(huán)境的影響

影響和導(dǎo)致大學(xué)生留降級的因素諸多，從問卷數(shù)據(jù)分析可知，其中有51%的留降級學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是導(dǎo)致留級、降級的一個不可忽略的因素。大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度會不時會受周圍環(huán)境的干擾，例如在一些紀(jì)律渙散的班級、學(xué)風(fēng)不濃厚的宿舍中，一部分本就在學(xué)習(xí)態(tài)度上處于迷茫中間的學(xué)生又一次被他人和集體影響，這些大學(xué)生受到集體和個人不良環(huán)境的輻射，經(jīng)過長時間在一起的生活和學(xué)習(xí)，自然而然地受到熏染。這也應(yīng)驗(yàn)了那句： “近朱者赤，近墨者黑。”如果一個品行良好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的人，常和那些道德品質(zhì)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的人以及團(tuán)體處在一起，整天耳濡目染，失去對學(xué)習(xí)的興趣和信心，這也就是出現(xiàn)學(xué)籍處理率居高不下的原因之一。

2、教師授課方式的影響

從小學(xué)到大學(xué)，所有人都認(rèn)定教師就是給學(xué)生言傳身教、傳授知識的重要引導(dǎo)者。很多時候更為強(qiáng)調(diào)老師的重要性，而忽視了學(xué)生的主動作用，在某種程度上給學(xué)生造成了一種過分的依賴，離開教師，就覺得無所適從，也形成了較為被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在大學(xué)課堂，教師的教學(xué)手段和模式也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式方法、教學(xué)水平、與學(xué)生互動關(guān)系等都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、輔導(dǎo)員對大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

在留降級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷中，有61%的留降級學(xué)生理想中的輔導(dǎo)員應(yīng)該是親切的、和藹的和同學(xué)們無話不談的，有66%的學(xué)生希望老師能對每個同學(xué)都一樣關(guān)心和愛護(hù)，一視同仁處理所有事情，不要以個人偏見來對待某一個學(xué)生。作為一名高校輔導(dǎo)員，不僅要給學(xué)生進(jìn)行全面的思想政治教育引導(dǎo)，同時也要傳授文化知識，更應(yīng)成為大學(xué)生人生航道上的“燈塔”，為他們的成長和發(fā)展指明方向，由此可見，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心目中的形象最為深刻和關(guān)鍵，在他們?nèi)粘９芾硪约皩W(xué)生的發(fā)展和影響發(fā)揮著重要作用。

·家庭原因

家庭對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響是不可忽略的，主要是對兩類學(xué)生的影響較大。一是獨(dú)生子女群體；由于生活條件高、家庭地位高，養(yǎng)成了家庭中的放松教育，嬌慣溺愛，放任自流、唯我獨(dú)尊的習(xí)慣和意識。在大學(xué)里，隨著生活環(huán)境和條件的改變，一些獨(dú)生子女不能適應(yīng)變化和角色轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)種種不適應(yīng)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。二是部分貧困學(xué)生群體；由于經(jīng)濟(jì)壓力大、生活拮據(jù)，形成了敏感、自卑心理。長時間被學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁、為交際自閉，嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)、生活和交往。

·自身原因

1、價值觀扭曲，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)趨向發(fā)生轉(zhuǎn)移。

在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導(dǎo)地位，決定著總的價值取向。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)帶給他們不僅是書本上的知識，更多的是一種思維方式，幫助學(xué)生建立起更加積極健康的人生觀和價值觀。正確的價值觀能幫助大學(xué)生定位更為正確的人生目標(biāo)。

2、對學(xué)習(xí)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)。

絕大部分留降級學(xué)生在思想上沒有對學(xué)習(xí)引起足夠重視，價值觀扭曲，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，從大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查問卷了解到，有25%的大學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒辦法的事，是父母或老師的期待。沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，只是抱有做一天和尚撞一天鐘的心態(tài)，總覺得學(xué)習(xí)和自己沒關(guān)系，是家長和老師強(qiáng)壓給他的任務(wù)，體會不到學(xué)習(xí)帶給自身的樂趣，不理解大學(xué)學(xué)習(xí)過程在人生經(jīng)歷中的重要性，更無法體驗(yàn)到父母生活的艱辛，缺乏責(zé)任心，更何談積極主動學(xué)習(xí)。

3、 缺乏獨(dú)立性和自制力。

從留降級學(xué)生的問卷中獲知，有86%的學(xué)生明確知道自己在學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立性、自制力和毅力，其中41%的留降級學(xué)生認(rèn)為這就是影響自己學(xué)習(xí)的最大因素，他們沒有很好的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。知道自己存在的問題，不作為，主要是在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)生活，一些沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力較差的學(xué)生，就會完全陷入茫然，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)隨波逐流，別人干什么，自己盲目跟風(fēng)，不知道該如何規(guī)劃自己的課余時間，不知道何時該去學(xué)習(xí)，外界的影響很容易轉(zhuǎn)移注意力，無法讓自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而在學(xué)業(yè)上一落千丈。學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏思考和獨(dú)立性，自制力差。

留降級學(xué)生轉(zhuǎn)變對策

留降級學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的。留降級學(xué)生的形成不是一蹴而就，一成不變的，他是暫時的，偶然的一個時期突發(fā)形成的，經(jīng)過妥善的教育和輔導(dǎo)是能逐漸糾正和轉(zhuǎn)變的。

·搭建學(xué)校、家庭、社會三位一體平臺

要搞好學(xué)風(fēng)健身，學(xué)校、社會和家庭必須共同努力，信息暢通，密切配合，做到三者教育的統(tǒng)一與協(xié)作。學(xué)校要主動調(diào)動家長與學(xué)生教育的積極性，準(zhǔn)確掌握子女在校的各方面情況，做到有問題時能夠及時溝通和處理。這樣幾等有效長空學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能保障學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量。

·讓留降級學(xué)生在希望中轉(zhuǎn)變

希望是遠(yuǎn)處的燈塔，指引人前進(jìn)的方向，是人生存的源動力。建議通過成立類似于“助你邁向成功的階梯”等的相關(guān)教育組織，針對有意愿轉(zhuǎn)變的留降級學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，給他們希望和信心，協(xié)助其制定學(xué)習(xí)計劃，舉辦形式多樣的學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐，借助“榜樣式教育”督促和幫助他們改變不良學(xué)習(xí)態(tài)度，通過多方面的努力使留降級學(xué)生在希望中成長、轉(zhuǎn)變，在教育中實(shí)踐和體現(xiàn)。

·提供良好的轉(zhuǎn)變環(huán)境

克服留降級學(xué)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的出發(fā)點(diǎn)，是為他們提供和創(chuàng)造能夠取得轉(zhuǎn)變成功的情境與機(jī)會，努力給學(xué)生營造一個溫馨、舒適的宿舍環(huán)境，創(chuàng)造一個和諧、有愛、團(tuán)結(jié)的班集體，是幫助他們轉(zhuǎn)變良好學(xué)習(xí)態(tài)度的一個基本條件。

生活在集體中，每個成員應(yīng)坦誠相待、彼此信任，用平和的心態(tài)，關(guān)心留降級學(xué)生，將善心和愛意付諸于留降級學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變中，為他們在學(xué)習(xí)、生活中的轉(zhuǎn)化出力，為他們的點(diǎn)滴成長和進(jìn)步而欣慰，班級、宿舍開展豐富多彩的團(tuán)體文化活動，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，優(yōu)秀學(xué)生主動伸出援助之手，讓留降級學(xué)生與大家融在一起，不計較曾經(jīng)的得失，與大家共同分享成功的喜悅，展現(xiàn)出留降級學(xué)生的個人特長，讓他們感受到自己在團(tuán)體活動中發(fā)揮的作用，體現(xiàn)良好環(huán)境中個人渴望成功的內(nèi)心轉(zhuǎn)變。借助于這種溫馨、和諧環(huán)境影響，教育的引導(dǎo)和感化，在留降級學(xué)生人生航向的選擇上，具有重要的決定性作用。

·注重輔導(dǎo)員情感幫助，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

“管理情緒有一條規(guī)則：觀念正確，情緒穩(wěn)定。管理的最高境界要做到“恰到好處”；管理情緒的最高境界做到“自由自在”。輔導(dǎo)員對留降級學(xué)生的各方面管理情況都了如指掌，他們情緒的改變自然也能及時察覺，明白情緒才能更好的對癥下藥，開導(dǎo)他們?nèi)绾谓獬榫w負(fù)債，明白生活學(xué)習(xí)的意義在于有目標(biāo)和理想，改變自己，要學(xué)會擺脫情緒負(fù)債。輔導(dǎo)員及管理者的言行一定會使留降級學(xué)生產(chǎn)生對輔導(dǎo)員的信任和感動，因此也無疑會促使留降級學(xué)生的身心變化，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成效，逐步建立一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

·自身學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

每個大學(xué)生都應(yīng)該清楚自身所肩負(fù)學(xué)習(xí)生活的責(zé)任感和重要性，面對學(xué)習(xí)等各種挫折所需要應(yīng)對的勇氣。結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)會接納自己，不要自甘墮落，要充滿自信，具備克服困難及人性弱點(diǎn)的勇氣。有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變意愿的需要，積極主動配合管理者組織實(shí)施方案。

一個個體必須要有強(qiáng)烈進(jìn)步的意愿，只是有的學(xué)生個體能控制，有的不能控制，對學(xué)生而言，意愿決定觀念，觀念可以改變個體，觀念決定長遠(yuǎn)發(fā)展的方向；做人最重要的是品格、態(tài)度、思想觀念，心情決定心態(tài)，心態(tài)影響心情，情緒對個體的影響作用很大。因此，它們之間互相聯(lián)系、互相牽制，相輔相成缺一不可。

結(jié)論

對當(dāng)前現(xiàn)狀來講，采取切實(shí)可行的有效措施，長期不懈努力的協(xié)作，一定會使部分受學(xué)籍處理學(xué)生從思想中轉(zhuǎn)變，態(tài)度上體現(xiàn)，情緒上調(diào)節(jié)，行為中突顯，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€思想積極進(jìn)取，性格開朗，學(xué)習(xí)上進(jìn)的好學(xué)生。

習(xí)慣不加以抑制，會變成生活的必需品，不良的習(xí)慣隨時改變?nèi)松呦颉Ｈ送y以改變習(xí)慣，因?yàn)轲B(yǎng)成習(xí)慣的是自己，結(jié)果人又成為習(xí)慣的奴隸。因此只要受學(xué)籍處理學(xué)生擁有轉(zhuǎn)變良好學(xué)習(xí)態(tài)度的意愿，轉(zhuǎn)變觀念，管理好情緒，時刻保持堅定的信念，付諸于實(shí)際行動，就能幫助更多的留降級學(xué)生走上成功的階梯，步入成功的殿堂，享受成功帶來的喜悅。你來自何處并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所要去的方向。

（張曉鋒單位：西安工業(yè)大學(xué) ；張海慶單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院）