大學(xué)生價值取向的現(xiàn)狀及對策

我們正處于社會大變革、大發(fā)展、大調(diào)整時代，多元文化互為激蕩與融合、多樣價值理念相互碰撞，這些因素會直接影響大學(xué)生的價值取向，使大學(xué)生的價值取向具有明顯的時代特征。筆者通過歷時半年的調(diào)研，調(diào)研對象涉及寧波、杭州十幾所高校的大學(xué)生，實地共發(fā)放問卷4100份，回收3660份，有效問卷3000份，有效率為81.96%，獲得了一份較為客觀的材料，真實反映了大學(xué)生的價值取向。

大學(xué)生價值取向的現(xiàn)狀

·大學(xué)生自我認(rèn)知不足，學(xué)業(yè)觀趨于多樣性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。正確的學(xué)業(yè)觀，科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃將為大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯指明方向。“80末”、“ 90后”的大學(xué)生，生理和心理發(fā)展的不同步性現(xiàn)象十分明顯，表面上看起來，自我意識十分強烈，實際上自我認(rèn)知不足。在“你是否了解自己？”的選項中，51%的同學(xué)選擇了解自己，只有3%的同學(xué)認(rèn)為很了解自己，能很好的執(zhí)行自己的意愿，46%的同學(xué)選擇了很模糊和一般。這一組數(shù)據(jù)說明，大學(xué)生其實并不十分了解自己，在面對現(xiàn)實壓力和挫折時，不知道如何應(yīng)對，會出現(xiàn)心理上比較茫然、失落，思想上隨遇而安。

從大學(xué)生對閑暇時間的安排上來看，他們的學(xué)習(xí)行為取向出現(xiàn)了多樣化趨勢，且目的各異。在“你業(yè)余時間從事什么活動？”的回答中，選擇全面發(fā)展類的占52%，網(wǎng)絡(luò)的28%，一心一意學(xué)習(xí)的占19%，僅有1%的同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)。這一組數(shù)據(jù)說明，學(xué)生主要的精力還是放在學(xué)習(xí)上，總的學(xué)習(xí)取向是正確的，希望自己能全面發(fā)展。選擇全面發(fā)展類的同學(xué)過半，一方面，他們想通過參與學(xué)生工作，如加入社團及學(xué)生會，來鍛煉自己，提高自身的社會活動能力，另一方面，通過參加各類娛樂活動來提高自己的交流能力，增加自己的閱歷，全面發(fā)展。選擇一心一意學(xué)習(xí)的學(xué)生中，42.16%的同學(xué)為了考研、拿獎學(xué)金、為自己找工作增加含金量、從課本中獲取知識充實自己，14.46%的同學(xué)是因為對其他事物不感興趣，把主要精力放在學(xué)習(xí)上，31.32%的同學(xué)認(rèn)為自己一心學(xué)習(xí)是因為自己的學(xué)習(xí)興趣使然，12.05%的同學(xué)覺得是由于情感上的空虛，想通過學(xué)習(xí)來填補這個空缺。創(chuàng)業(yè)類的同學(xué)僅占1%，且只有16.66%的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)相關(guān)情況了解，而其他則相當(dāng)模糊。而把業(yè)余時間放在網(wǎng)絡(luò)上的人數(shù)接近三分之一，這是一個值得引起關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”。如果大學(xué)生一味沉迷于網(wǎng)絡(luò)，特別是游戲，在虛擬的世界里不能自拔，將導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方向不明，動力不足，虛度光陰。

·務(wù)實中的功利性

一直以來，大學(xué)生都在接受重義輕利的主導(dǎo)價值觀。但是，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟杠桿的作用認(rèn)同了個人利益的地位，引發(fā)大學(xué)生對自我價值的關(guān)注和追求。大學(xué)生對當(dāng)下“大學(xué)生價值取向”的總體評價，74%的同學(xué)認(rèn)為既實用又功利，并且能實現(xiàn)自我價值，也就是說“當(dāng)代大學(xué)生在對待精神生活與物質(zhì)生活、理想與實惠的問題上，表現(xiàn)得更為客觀、真實，他們既不過于沉醉于幻想，也不甘落入庸俗。”面對各種利益關(guān)系的調(diào)整和紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，大學(xué)生的職業(yè)觀也變得更加務(wù)實，功利色彩明顯。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：對未來就業(yè)方向明確的占31.35%，模糊的占53.13%，15.51%的同學(xué)都未考慮過，這說明，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃。在“對以后工作要求”的回答中，61.7%的同學(xué)認(rèn)為工資高、發(fā)展前景好，選擇能接觸到精英，學(xué)到更多知識的占20.5%，17.8%的同學(xué)選擇能服務(wù)他人。由此可見，大學(xué)生的職業(yè)觀是以個人發(fā)展為目標(biāo)，以經(jīng)濟利益為導(dǎo)向，帶有明顯的功利性。

·價值取向上的矛盾性，價值評價漸趨理性

大學(xué)生的價值取向是建立在社會現(xiàn)實基礎(chǔ)之上，是以社會現(xiàn)實發(fā)展的客觀過程、客觀效果為參照系的。當(dāng)下，市場經(jīng)濟條件下社會各群體利益分配的差別，思想觀念的多元化，大學(xué)生一方面感到天下興亡，匹夫有責(zé)，另一方面又對拜金主義、極端個人傾向產(chǎn)生疑慮；一方面在學(xué)校接受主流正面教育，另一面又看到社會某些消極腐敗現(xiàn)象，感到無所適從。從目前大學(xué)生的實際情況來看，有的在價值判斷與選擇中出現(xiàn)困惑，常表現(xiàn)出矛盾、多變、懷疑和迷茫的心態(tài)；有的既崇尚真善美的精神境界和高尚人格，又注重現(xiàn)實，在求新與守成、優(yōu)越與自卑、求異與從眾、貢獻(xiàn)與索取、個人與集體等價值沖突中形成自己的觀念與行為。

在“你是否會經(jīng)常抱怨社會”的回答中，46%的學(xué)生認(rèn)為不會，表現(xiàn)得比較理性，因為他們覺得真正的強者應(yīng)該是自己適應(yīng)社會，而不是讓社會適應(yīng)自己。54%的學(xué)生認(rèn)為會抱怨，并且為一些現(xiàn)實生活中不公平的事感到無奈、失望。有抱怨，說明他們在思考，希望社會在不斷發(fā)展和改革中完善各項制度，為大學(xué)生全面發(fā)展提供各種制度保障。

對策

·創(chuàng)新思想政治理論課教育，夯實理論基礎(chǔ)

在價值多元化時代，高校思想政治理論課必須承擔(dān)起進行價值引導(dǎo)的重任，將社會主義核心價值觀“灌輸”給大學(xué)生。 “縱觀歷史，世界上的任何一個國家，都為教育樹立了兩個偉大的目標(biāo)：使受教育者聰慧，使受教育者高尚?！睘榱送瓿蛇@一重任，高校思想政治理論課必須適時更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。合理吸納思想政治學(xué)科的最新研究成果，并把各種觀點的沖突和爭鳴積極引入教育中。借助主導(dǎo)價值觀的輻射與邊緣價值觀聚合的雙向互動來促進大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同。堅持把理論教育與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，堅定大學(xué)生的社會主義政治方向、政治立場、政治觀點和政治信仰，科學(xué)地認(rèn)識、分析復(fù)雜的各種社會現(xiàn)象，認(rèn)清市場經(jīng)濟所帶來的積極意義與消極影響，把握好社會中的主旋律，增強大學(xué)生的識別能力，引導(dǎo)大學(xué)生自覺地用科學(xué)的人生價值標(biāo)準(zhǔn)去分析、判斷當(dāng)前的價值觀，自覺樹立社會主義榮辱觀，以提高其抵御不良思想的免疫力，從而為大學(xué)生形成正確的價值取向奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

·依托于社會實踐育人，提升思想認(rèn)識

大學(xué)生的價值取向是在社會實踐的過程中形成，也只有在社會實踐中才能夠被改變。要讓大學(xué)生樹立正確的價值取向，單靠理論灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓他們通過自己的親身實踐獲得對原有價值理念的重組與改造，在內(nèi)心深處留下深刻的、震撼心靈的痕跡。所以，學(xué)校要積極引導(dǎo)大學(xué)生參加各種形式的社會實踐，如開展社會調(diào)研、“三下鄉(xiāng)”、義務(wù)勞動、志愿者服務(wù)等，鼓勵大學(xué)生在多種社會實踐的體驗中成長、成才。大學(xué)生通過廣泛深入接觸社會，加深對課堂所學(xué)理論的理解，親身感受改革開放和中國特色社會現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，親身感受人民群眾中所蘊藏的巨大創(chuàng)造智慧和熱情，全面了解前進中所遇到的各種困難和矛盾，有助于化解他們內(nèi)心的矛盾和情感上的失落和空虛，培養(yǎng)大學(xué)生價值選擇的意識和適應(yīng)社會的能力。學(xué)校還要建立健全一套科學(xué)的社會實踐管理體制，如監(jiān)督檢查制度、考核激勵機制，還可納入教學(xué)管理體系，保障大學(xué)生社會實踐的有效開展，并逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。使大學(xué)生在社會實踐中鍛煉自己，為社會服務(wù)，提高自身的公共參與價值，真正發(fā)揮社會實踐育人的作用。如果社會實踐流于形式，流于表面，則會導(dǎo)致學(xué)生不好的價值取向。

·營造良好的校園文化氛圍，提高環(huán)境育人實效

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，是學(xué)校教育不可或缺的一部分，是幫助大學(xué)生提高文化素養(yǎng)，陶冶情操，磨練人格，啟迪心智，樹立科學(xué)人生觀、價值觀，形成正確價值取向的重要渠道。學(xué)校應(yīng)高度重視并加強校園文化建設(shè)，努力營造良好的校園文化氛圍。精心設(shè)計、組織一些生動活潑、內(nèi)容豐富、形式多樣的適合大學(xué)生特點的校園文化活動，以培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品格、愛國情操和創(chuàng)新精神；把人生觀、價值觀教育貫穿于學(xué)生的業(yè)余生活中，用高雅、高品位、高格調(diào)的精神產(chǎn)品提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)。積極鼓勵大學(xué)生加入各種社團，通過學(xué)生社團這一平臺，豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活，鍛煉和提高大學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作、奉獻(xiàn)精神，增強學(xué)生們的集體凝聚力。加強對網(wǎng)絡(luò)文化的管理，充分利用好網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，開發(fā)具有校園特色的網(wǎng)站，吸引學(xué)生眼球，挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生視野、消除有害信息對學(xué)生價值取向的影響，避免一部分學(xué)生因過于沉溺于網(wǎng)絡(luò)而造成學(xué)業(yè)頹廢。在良好校園文化氛圍潛移默化的熏陶下，塑造大學(xué)生積極向上、和諧發(fā)展的價值取向。

·重視大學(xué)生心理健康，引導(dǎo)自我教育

大學(xué)生作為承載社會、家長高期望值的特殊群體，其心理是否健康會直接影響價值取向的變化，影響學(xué)生的全面發(fā)展，事關(guān)學(xué)校的育人目標(biāo)。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生的心理健康并將心理健康教育納入學(xué)校的正常工作之中，著眼于大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高，增強大學(xué)生自我心理教育能力。努力打造一支由心理學(xué)專職教師、兼職教師和輔導(dǎo)員組成的大學(xué)生心理健康教育隊伍，通過形式多樣的教育方式，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育。注重情感教育，這是大學(xué)生樹立正確價值取向的催化劑。教師通過語言的勸導(dǎo)、形象的感染和行為的影響，以情動人，以情服人，激起學(xué)生的感情共鳴。由于每個大學(xué)生的生理、心理及成長環(huán)境不同，使得其價值取向不一，只有通過有效的個性教育，引導(dǎo)大學(xué)生運用反省、反思、內(nèi)省、慎獨等方法，進行自我觀察、自我評價、自我批評、自我實踐，在自我教育中不斷提高自身的價值判斷、價值評價、價值選擇的能力，確定正確的價值目標(biāo)，規(guī)范自己的價值行為。

（作者單位：寧波大學(xué)海運學(xué)院和科技學(xué)院）