基于工作過程的《塑料模具設計與制造》課程改革與實踐

《塑料模具設計與制造》是模具設計與制造專業的一門主干課程。課程的綜合性、應用性和實踐性很強。在我院以能力為本位，以學生為主體的教育思想指導下，根據市場對專業人才的需求，對該課程進行了改革。教學內容基于工程過程，更新了教學內容，改進了教學手段和方法，使學生在模擬的工作環境中得到了鍛煉和提高，增強了動手能力，達到了提高教學效果和提高學生動手能力的目的。

當前教學中存在的主要問題

我們現在的教學模式和企業的需求有所差距，存在一些問題體現在：（1）課程內容和社會需求存在脫節現象。現在企業對畢業生提出了更高的要求，因此我們迫切的需要更新教學內容。（2）教學方法和教學手段有所落后。長期以來我們基本采用灌輸式教學方法，教學內容多而細，沒有能夠留出足夠的時間供學生思考，無法有效的調動學生的積極性。③實踐教學環節薄弱。本門課程是實踐性很強的課程，學生實踐時間過少，不助于學生更好的掌握課程內容。

綜上，《塑料模具設計與制造》課程需要以教師為主導，以學生為主體，以項目為載體，以能力培養為目標進行項目教學的改革。通過項目的實施，以能力為目標進行教學改革。通過項目的實施，循序漸進的完成課程知識、技能和相應經驗的培養任務。

項目教學設計方案

·項目教學

學生在教師的指導下分組完成一個項目，在這一過程中學習掌握教學計劃內的內容。學生分組完成項目，提高了學生的興趣，調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

項目教學的核心不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主體地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有極大的積極性。

·項目選擇

《塑料模具設計與制造》課程在進行項目選擇的時候，應該按照模具設計步驟劃分思路，以典型零件為主線，相關知識點的講解和能力擴展來組織教學。通過研究分析，我們將本門課程分為了五個項目分別是：塑料模具設計與制造導論；熱塑性塑料注射模具；壓縮模設計與制造；擠出模具設計；其他塑料注射模具設計與制造。節選熱塑性塑料注射模具的教學項目如表1。

·項目實施

①組建小組

根據項目教學內容，按照成績和性別等對學生進行分組，每組4-6名學生組成，選出一名組長。

②布置任務

先布置工作任務，之后講解相關知識點，引導學生對項目進行分析及討論。

③匯報交流

各組對項目思路進行交流，各組之間相互點評，同時進行自評。老師最后總結。

④過程指導

教師定期進行指導，指出任務中存在的問題，并就疑難問題進行解答。

⑤檢查并評估

任務完成后，進行總體評價。

·項目評價

依據之前各小組間互評，教師根據學生在項目期間的綜合表現，以及完成項目的質量，還有互查互評的結果進行綜合評分。

結束語

基于工作過程的教學改革是教學過程中的一項系統工程，涉及到教學活動的各個環節。《塑料模具設計與制造》課程通過改革探索和實踐，極大的激發了學生的積極性，學生參與意識很強，很好的提高了學生理論和實踐技能。只有不斷的根據市場對專業人才的需求，適時的調整課程體系，更新教學內容，改進教學手段和教學方法，才是提高人才培養質量的重要途徑。

（作者單位：陜西國防工業職業技術學院）