“后金融危機(jī)”背景下大學(xué)生就業(yè)分析與對(duì)策研究

引言

高等教育已經(jīng)逐步進(jìn)入了大眾化時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)和高校的一大工作難題，2008年開始的國際金融危機(jī)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)影響，反應(yīng)在了市場中。雖然進(jìn)入了后金融危機(jī)時(shí)期，但是歐債風(fēng)波等諸多不確定市場因素仍將大學(xué)生就業(yè)難的問題依舊突出。后金融危機(jī)時(shí)期大學(xué)生就業(yè)困難的原因變得更加復(fù)雜，高校就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)刻不能懈怠，應(yīng)客觀分析國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生與社會(huì)需求，結(jié)合高校專業(yè)特點(diǎn)，歸納總結(jié)影響大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)、外因素，及時(shí)制定就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策，多層面多渠道為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。

當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析

·經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境的對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

1、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響

經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的變動(dòng)使得高校畢業(yè)生原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)“雪上加霜”，就業(yè)環(huán)境的突變加劇了就業(yè)矛盾。2008年的金融危機(jī)，沖擊了大量企業(yè)尤其是中國制造業(yè)，加上宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不確定性。后金融危機(jī)時(shí)期，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)將呈增速放緩的趨勢(shì)，依靠出口和高速增長的就業(yè)“紅利”將可能逐步消失，企業(yè)面臨的人力資源成本的加大，這些都直接影響著大學(xué)生就業(yè)。

2、社會(huì)環(huán)境的影響

我國的基本國情決定了勞動(dòng)力供大于求，加之產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)主要是第一、二產(chǎn)業(yè)為主，第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)落后，目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)劇烈調(diào)整時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)必然引發(fā)人才需求結(jié)構(gòu)的巨大變化，根據(jù)國際上工業(yè)發(fā)展的普遍規(guī)律，工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，在一段時(shí)間內(nèi)，可能會(huì)導(dǎo)致就業(yè)需求的短暫減少，但是從長遠(yuǎn)來看，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，能極好地拉動(dòng)周邊相關(guān)產(chǎn)業(yè)，特別是第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能從根本上拉動(dòng)就業(yè)的需求。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中第三產(chǎn)業(yè)所占的比重低、增長慢，發(fā)展相對(duì)滯后，大大影響了大學(xué)生就業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)緩慢導(dǎo)致符合高素質(zhì)勞動(dòng)者的崗位偏少，同時(shí)城鄉(xiāng)二元社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的長期存在，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，形成了有中國特色的二元分割勞動(dòng)力市場。

3、就業(yè)總量的逐年遞增

根據(jù)教育部長袁貴仁在“2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議”上的發(fā)言，2012年的全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到680萬人，比2011年增加了20萬。加之農(nóng)民工、城鎮(zhèn)待崗人員、留學(xué)回國人員三股勞動(dòng)大軍涌入勞動(dòng)力市場，就業(yè)人數(shù)急劇增長，就業(yè)總量十分驚人。“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。

·高校專業(yè)設(shè)置與高校就業(yè)指導(dǎo)體系不夠完善

1、專業(yè)和課程內(nèi)容設(shè)置需調(diào)整。當(dāng)前本科教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)課程占到學(xué)生所有課程的70%左右，導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與其它技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至有部分專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，與當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相銜接。

2、就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍參差不齊，工作人員嚴(yán)重不足，師資匱乏，職業(yè)指導(dǎo)能力參差不齊，就業(yè)指導(dǎo)體系不完善，就業(yè)指導(dǎo)方式單一。缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育、就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)方法、就業(yè)手段等職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)課程專職教師缺乏，兼職人員普遍采取“拿來主義”，課程教學(xué)效果較差，就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高。

·大學(xué)生自身素質(zhì)的影響

1、觀念的局限性

大城市、沿海城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是大學(xué)生畢業(yè)向往的工作地點(diǎn)，畢業(yè)后一心要找一些熱門的、高薪的、受人尊敬的、體面的、穩(wěn)定的工作。根據(jù)袁凡等（2011）調(diào)查數(shù)據(jù)表明，只有 5.6% 的被調(diào)查者愿意進(jìn)入政府或者進(jìn)行教育培訓(xùn)，也就是說很少有人愿意剛畢業(yè)就進(jìn)入政府，也很少有人愿意剛畢業(yè)就去邊遠(yuǎn)的西部進(jìn)行教育支援或者其他的工作。這就顯示了目前大學(xué)生缺乏腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神，很多同學(xué)對(duì)自我的期望值很高，希望在未來的工作崗位上做出一番事業(yè)，但往往缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，缺乏服務(wù)基層的奉獻(xiàn)精神，沉溺在對(duì)未來的設(shè)想中。

2、就業(yè)素質(zhì)待提高

根據(jù)調(diào)查顯示，目前實(shí)際狀況是 47.2% 的被調(diào)查者從未參與過工作，有33.3% 的被調(diào)查者以前參與過工作或許有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。很多高校畢業(yè)生只掌握相關(guān)理論知識(shí)，缺乏自身的技能優(yōu)勢(shì)，缺少工作經(jīng)驗(yàn)。脫離實(shí)際便成為大學(xué)生存在的一個(gè)問題，直接影響大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀，使部分大學(xué)生高估自己的能力，形成“高不成低不就”的局面。

3、學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃欠缺

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景和素質(zhì)要求模糊不清，加之對(duì)社會(huì)需求和市場發(fā)展了解甚少，無法正確評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)狀的差距，致使難以應(yīng)對(duì)社會(huì)激烈的就業(yè)競爭。

后金融危機(jī)背景下促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)策略與分析

面對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)所面臨的矛盾和困難，政府、社會(huì)、高校和學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，認(rèn)真分析后金融危機(jī)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，齊抓共管，綜合治理。

·政策保障、鼓勵(lì)就業(yè)、統(tǒng)籌兼顧、整體規(guī)劃

大學(xué)生就業(yè)一直是黨和政府高度重視的問題，中央領(lǐng)導(dǎo)親切視察畢業(yè)生就業(yè)工作，政府鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)解決社會(huì)就業(yè)問題的使命面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。黨和政府應(yīng)積極跟進(jìn)各項(xiàng)政策的落實(shí)情況，進(jìn)一步制定相宜政策，結(jié)合我國國情與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用統(tǒng)籌兼顧方法，從整體上規(guī)劃就業(yè)。積極推進(jìn)戶籍政策改革，確保人才自由流動(dòng)。政府職能部門應(yīng)加快由管理型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮政府轉(zhuǎn)換職能促進(jìn)就業(yè)的重要作用，協(xié)調(diào)就業(yè)變動(dòng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的相互促進(jìn)，從而創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

·高校及時(shí)調(diào)整專業(yè)與課程，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)導(dǎo)航的作用

1、高校要采取有效措施，弱化專業(yè)，加大基礎(chǔ)課程以及直接反映社會(huì)發(fā)展的綜合課程和實(shí)用課程的教學(xué)，增加選修課、實(shí)踐課，削弱專業(yè)課程剛性，增加選修課程彈性，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠及時(shí)理解與消化，并通過實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力， 同時(shí)，積極組織豐富多彩的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高其實(shí)踐能力，將學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，構(gòu)建復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)重專業(yè)向重智能開發(fā)和實(shí)際能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2、成立創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院，開設(shè)的特色課程。可結(jié)合專色特色，開設(shè)相應(yīng)的課程，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過SIYB、KAB、模擬實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過引進(jìn)在企業(yè)一線的人力資源干部、市場營銷的等方面的專家，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，使課程更結(jié)合實(shí)踐，體現(xiàn)出課程的實(shí)效與可操作性。通過開展校企合作和聯(lián)合培養(yǎng)的模式，為企業(yè)孵化、人才培養(yǎng)、資源共享提供有效的支持，為更多的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3、積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作全程化。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶進(jìn)課堂，延伸人才培養(yǎng)的維度。從低年級(jí)開始就結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展各種類型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，嘗試多形式、多層次、多渠道開展教育工作，指導(dǎo)大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)和了解自己的基礎(chǔ)上，科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)和人生理想并為此進(jìn)行充分的知識(shí)、能力等各方面的準(zhǔn)備，為最后畢業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和理想進(jìn)行努力。

4、進(jìn)一步提升職業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化。在開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)重視就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)提升和職業(yè)的發(fā)展。要在就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍人員有規(guī)劃的培養(yǎng)一批骨干，鼓勵(lì)他們成為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中的專家。鼓勵(lì)他們?nèi)〉肧IYB、KAB、模擬實(shí)訓(xùn)的師資資格；學(xué)習(xí)BCC（職業(yè)生涯教練培訓(xùn)）、GCDF（全球職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)）課程。這是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師在面臨不斷發(fā)展變化的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理咨詢、創(chuàng)業(yè)教育及應(yīng)聘技巧指導(dǎo)等方面的知識(shí)和技能的必要提升和補(bǔ)充，是對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)、能力和戰(zhàn)斗力的提升。

·大學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力

大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀，改變職業(yè)有高低貴殘之分的觀念，拓展視野，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念，走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)、降低起點(diǎn)、先融人社會(huì)再尋求發(fā)展的道路。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)老師的意見，結(jié)合自身專業(yè)與特長，從大一入學(xué)開始就科學(xué)擬定學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，首先解決學(xué)什么，怎么學(xué)，什么時(shí)候?qū)W的問題；同時(shí)充分利用假期對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景、社會(huì)需求、專業(yè)技能進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，深入了解本行業(yè)、本專業(yè)的職業(yè)狀況和素質(zhì)要求等。通過教育引導(dǎo)與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的手段，科學(xué)評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的距離，擬定屬于自身的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生要把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的全面提高。

結(jié)語

在后金融危機(jī)時(shí)期，企業(yè)注重更多的是學(xué)生的實(shí)際工作能力，對(duì)于初次擇業(yè)的大學(xué)畢業(yè)是，就業(yè)率低是正常現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)難，是傳統(tǒng)的思維方式看待市場經(jīng)濟(jì)條件下新的社會(huì)現(xiàn)象做出的判斷，是多方面因素共同作用的結(jié)果。為保證大學(xué)生就業(yè)工作的開展，在社會(huì)層面上，需要建立大環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)體系，動(dòng)員社會(huì)各方力量關(guān)注、保障大學(xué)生就業(yè)。對(duì)于高校來說，要完善育人體系，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力，提升其就業(yè)競爭力，才是解決問題的根本所在。

（作者單位：中國美術(shù)學(xué)院）