多媒體技術在化學教學中的作用

在現代課堂教學改革實踐過程中，多媒體輔助教學在中學化學教學中發揮化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質教育具有重要意義。筆者就多媒體輔助教學在化學教學中的作用談幾點拙見。

能夠在圖與文的交融、動與靜的結合中激發學生的學習興趣

多媒體計算機具有的交互性有利于學生學習興趣的激發，而興趣是最好的老師。在傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。然而計算機多媒體教學軟件克服了這種缺陷，它可以使靜止的文本按指定的軌跡運動，靜態的圖片可以象動畫一樣移動，并能控制運動速度，能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習興趣和求知欲望，從而產生學習的自覺性和主動性，這對于培養學習能力及創新能力，提高教學質量都有著重要的作用。例如：講“工業合成氨”這節課時，由于內容抽象難以理解， 且學生缺乏與所學知識相關的生活經驗，教師做再多的分析也難以讓學生理解。學生學得累，沒有了興趣，教師教得也很吃力，課堂死氣沉沉，教學效果也不明顯。在教這部分內容時，我把工業合成氨的各個過程用多媒體動畫展示出來，并提供了一定條件下的一部分數據，這樣的教學方式直觀、生動，大大降低了教學難度，學生容易接受而且興趣很濃、積極性很高，效果非常好，學生輕松老師也輕松，并為以后的學習打下堅實的基礎。

利用多媒體教學手段，能夠擴大課堂容量，有利于提高課堂教學效率

二十一世紀是信息時代，在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，及化學技術的發展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。這就使教師有更多時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，從根本上改變過去滿堂灌的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

利用多媒體教學手段，能夠使知識更形象、具體，有利于學生理解與掌握

人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規律，學生接受知識的過程也是一樣。但化學學科對理性要求比較高，因此長期以來學生普遍認為化學難學，對化學產生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件，采用化小為大、化微觀為宏觀、化虛為實、化遠為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現教學內容，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，順利完成認知目標的實現。例如我們在講述“化學鍵”時，對于離子鍵的形成往往很難用語言描述，即使用實物也看不清內部結構。如果我們采用動畫制作的多媒體課件，學生就能很直觀地看到鈉原子和氯原子怎樣通過得失電子轉化為陰、陽離子，然后陰、陽離子又如何通過靜電作用形成離子鍵，整個過程一目了然。這樣的教學方式直觀、生動，大大降低了教學難度。

利用多媒體還可以輔助演示實驗的教學

實驗是化學教學中最重要的教學內容和最有效的教學手段之一，化學實驗基本操作是化學實驗操作的基礎。操作的規范性和科學性直接影響到實驗的現象和結果的準確性，因此，中學階段養成較好的實驗操作習慣，對于培養學生良好的科學實驗習慣有著非常重要的作用。演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作教復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規范的指導，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。

例如，化學實驗基本操作中“取、量、滴、熱、裝、洗”的教學，以及各種各樣儀器的特殊操作方式可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大和停止，添置旁白介紹，使學生不僅能掌握“怎么操作”，也理解“為什么這樣操作”，更能直觀體驗正確的操作，對學生最終學會這些操作提供有效保證。

另外，一部分因為操作不規范而可能造成嚴重后果的實驗，僅僅通過教師的直接講述往往引不起學生主觀上的足夠重視，這時可以通過動畫模擬技術對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實性再現，增強學生的感官刺激，引起學生的高度重視，從而幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

例如，濃硫酸稀釋實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解。通過動畫模擬技術對濃硫酸滴入水中放出大量熱而使濃硫酸飛濺現象進行演示，模擬呈現操作者的損傷，使學生加深對這一知識點的理解。

這個實驗在現實中根本沒有辦法做到，而動畫課件演示該實驗過程卻無所謂危險不危險，教師可以大膽利用多媒體技術制作出逼真現象的實驗效果圖，這樣學生一目了然，對提高他們的小心謹慎度有很大的幫助，使學生意識到掌握正確操作步驟和理解操作正確的重要性。

使用多媒體進行情感態度價值觀的教育

新教材介紹了大量的新科學技術知識，介紹了我國古代科學技術的卓越貢獻，以及葛洪、盧嘉錫、侯德榜、黃鳴龍、張青蓮等科學家的科學思想，精神品質和對物理的重大貢獻，促進學生的民族自豪感、自信心的形成，激勵和喚起學生學習物理濃厚的興趣、激情以及愛國主義情感。

總之，在化學教學中，運用多媒體手段，可以激發學生學習的興趣，提高求知欲，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。但是，多媒體教學僅僅是一種教學手段，不能完全代替傳統教學，更不能代替演示實驗，兩者必須有機地結合起來；在教學中，不能刻意追求時髦。只有在教學中多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學中達到應有的效果。

（作者單位：河南省新鄉市一中（老校區））