關于獨立學院的教學管理問題研究

作為獨立的高等教育機構，獨立學院的學科設置涵蓋了普通高等教育的全部學科。而且近年來，隨著國家對應用型人才需求的增大，大部分獨立學院也正在嘗試將高等教育的規范化與職業教育的目的性相結合，希冀轉型為應用型人才培養基地。獨立學院的教學質量不僅關乎著獨立學院的生死存亡，更會在不久的將來影響我國社會發展的根基。

獨立學院教學管理存在的主要問題

·人才培養目標定位不明確

目前幾乎所有的獨立學院人才培養定位為“應用型”，然而在人才培養方案中沒有體現。比較多的獨立學院比較強調在教學計劃、教學管理和教學質量方面與母體的一致性，尤其是對一些統考課程（如計算機等級考試和大學英語四、六級考試等）提出與母體學校相同的要求，這些都體現了獨立學院的人才培養目標定位意識的缺失和錯位，人才培養方案沒有獨立學院自身的特色。這樣層次不清的人才培養方案只會束縛獨立學院學生的個性發展，使其逐漸喪失自身優勢與特色，最終培養出的也將是母體高校的復制品。在就業時，與母體高校相比，處于劣勢。

·教學師資力量匱乏、結構不合理

獨立學院師資現狀：專職教師隊伍比較薄弱，師資力量匱乏，除了需要母體教師的支持外，還運用民辦機制，招募校外師資。教師隊伍的多元性，造成在辦學過程中存在諸多問題：首先，教師數量不夠，沒有形成專職教師隊伍。由于客觀原因，要想請到合適的外聘教師也很不容易，甚至有些熱門專業開設以后其相匹配的教師卻還沒有著落。其次，師資質量、年齡結構層次也成問題，外聘教師過多也會影響獨立學院的教學質量，他們難以專注到教學當中，并且不便于管理。因此，獨立學院的師資無論從年齡結構還是知識結構上都存在不合理性，缺乏中堅力量。即便如此師資隊伍仍不夠穩定，因為獨立學院的民辦體制較之公辦高校，留住人才與人才引進工作都明顯處于劣勢地位。

·專業設置比較盲目

獨立學院創建初期沒有可參考與借鑒的模式專業設置比較盲目。往往為了搶占先機，爭取生源而開設一些新專業、熱門專業，這些專業在母體院校都沒有開辦妥當而獨立學院就同步開設了，而且沒有經過仔細的市場調研。開辦以后，大多數的專業設置未根據市場進行調節，專業設置也呈現多而雜，很多開設的專業并不連續招生，課程設置調整不及時，學生從中難于選擇適合自己的專業，對所選專業不甚了解，不愿意深入本專業。他們感興趣的是開設社會文化、藝術、科技等課程，進入校園以后他們的興趣就發生了轉移。這些廣泛的興趣使他們不會專注在日常的教學活動中，學生當中出現了對本專業厭學的情緒，喜歡專業以外的選修課，忽視人才培養計劃中的主干課程，本末倒置。其結果是在教學過程中呈現學風不良的諸多現象，比如：遲到、早退、曠課這樣的專業形同虛設，其教學效果可想而知。

·教學管理手段缺乏創新性

在獨立學院的教學過程中，無論來自母體學校還是外聘的教師，沒有注意到獨立學院學生的諸多特點：他們基礎稍差、起點低、上課注意力不集中他們興趣廣泛、自律性差、課堂紀律也不好。教師在授課時幾乎都用與母體學校相同的教材、講義，教學方法也一樣。學生聽得表情木然，提不出問題，教師的激勵得不到響應，上課激情驟減。在教學管理上也沒有突破傳統的排課方式，基礎課幾乎都是沿用上大課的習慣，有的課程授課班級學生人數高達150名，學生紀律無法維持，教學效果極差。這些從母體學校帶來的教學運行模式很不適應獨立學院。

·教學質量評價和監管制度不健全

獨立學院學生的特殊性和教師的多元性加大了獨立學院教學管理的質量評價和監管的難度。首先，學生基礎差、參差不齊，往往使教師無法按原定的授課計劃執行，造成授課計劃與實際進度脫節，教學與考試的隨意性很大；學生對外聘教師或來自母體學院的教師所提意見沒有一個機構可供他們反映，經常是不了了之；課后很難找到任課教師，答疑環節無法進行，對老師沒有方法可約束，學生的作業批改情況也不詳，課堂效果有時也無人問津。其次，獨立學院的教學管理和辦學機制的特殊性使其對學生、教職工及管理人員工作績效評估無法量化，監督制度的作用無法得到有效的發揮。

針對現狀進行開創性的教務管理工作

·改革管理模式

推行院系二級管理，逐步構建和完善獨立學院的整個教學管理架構，保證教務管理各項工作能夠有條不紊地開展起來。隨著學院不斷發展壯大，學院的教務部門應從繁雜的事務性工作中解脫出來，由行政管理為主逐漸過渡到以學校管理為主，側重對教學工作進行全面規劃和總體設計，而其他一些行政性的教務工作由相應的系部教務管理人員完成，不斷完善系部的建制。

·加強教學管理，提高教學管理的水平和層次

教學管理的狀況對一個學校的教學秩序、學風和教學效果影響很大， 良好的管理本身就是一種良好的氛圍和教育。要充分發揮院系兩級管理的積極性，努力轉變管理模式，實現管理重心下移，體現各系部自我管理的主導地位。

·做好教務管理人員的定期溝通和培訓工作

獨立學院應弱化經濟觀念，改變對教學管理人員“重使用、輕培養”的使用現狀，加強獨立學院教學管理人員的隊伍建設。首先，加強思想教育，要求教學管理人員樹立“以人為本” 的管理理念，并把它滲透于教學管理的全過程，同時，逐步提高對獨立學院這種特殊辦學形式和教師聘任制的認識；其次，突出培養環節。對于剛剛畢業的本科生，獨立學院要對他們進行培訓和進修，使他們掌握與工作相關的教育學、心理學、管理學的理論知識；再次，提升聘任標準，聘任一些教育專家進入獨立學院董事會。

·制定嚴格的學生管理制度

加強對學生學習的管理，使教學管理人員在實踐中尋找教學管理的規律。要把“三本”學生培養成合格的大學畢業生，必須以學生為本，優化教學計劃、制定適應性的大綱，選用適應性的教材，改革課程設置。同時制定嚴格的管理規定，這樣才能使教學管理工作收到事半功倍的效果，從而也使得教學管理人員在管理中得到實踐鍛煉。獨立學院的教學管理與普通高等學校的教學管理一樣，都是肩負著制定計劃、組織實施、指揮協調、檢查監督和控制質量的任務，在學校的各項管理工作中占有重要的地位，其工作質量好壞直接關系到學校工作的穩定和教學質量的高低。并且，相對其他普通高校而言，由于獨立學院學生、教師以及管理人員本身都具有相應的獨特性，所以對教學管理工作要求更高，對教學管理人員的要求也更高，因此必須要有一批專業化、具有較強責任心的教學管理人員，這樣才能使學院的教學管理水平有所提高，使教育教學質量有所提高。

（作者單位：武漢東湖學院傳媒與藝術設計學院）