合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)籃球體育課中的研究與應(yīng)用

概述

當(dāng)今科技發(fā)展呈現(xiàn)出高度綜合化趨勢(shì)，科學(xué)進(jìn)步與技術(shù)發(fā)展相互交叉、相互滲透不斷體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)合作的重要性，同時(shí)也對(duì)未來社會(huì)人才的團(tuán)結(jié)合作性提出了更高要求。而人類社會(huì)始終是處于共同合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，激烈的競(jìng)爭(zhēng)要求人們具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、頑強(qiáng)的意志和耐挫折能力，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員間的頻繁交往要求團(tuán)隊(duì)成員具有良好的交往意識(shí)和合作精神。促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化是我國(guó)教育的直接目的，參與、合作、尊重差異與體驗(yàn)成功是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的四個(gè)核心概念，而重視合作與競(jìng)爭(zhēng)不僅是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，而且也成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。

體育教學(xué)模式與合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式研究

·體育教學(xué)模式研究

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)體育教學(xué)模式的研究較多，也取得了較豐碩的研究成，但縱觀我國(guó)體育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)常用的教學(xué)模式主要有以下三種，詳見表1。

·合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)研究

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)成員之間的合作更加緊密、競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。通過在大學(xué)體育的課程中開展合作與競(jìng)爭(zhēng)模式教學(xué)，組織大學(xué)生在體育賽事中體會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，可促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感及社會(huì)性等方面的發(fā)展。

（1）合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式定義

20世紀(jì)初，美國(guó)心理學(xué)家莫頓·道奇提出了合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)理論。20世紀(jì)70年代，由教育心理學(xué)家威康·格拉塞博士將合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)理論引進(jìn)到課堂教學(xué)中，提出了合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式。對(duì)于體育教學(xué)來說，合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式是指體育教師運(yùn)用多種體育運(yùn)動(dòng)手段、通過創(chuàng)設(shè)有利于合作與競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生通過個(gè)人努力和同伴協(xié)作在克服困難后共同完成任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)共同發(fā)展的教學(xué)形式；其中合作是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體之間、團(tuán)體與團(tuán)體之間為完成既定目標(biāo)，通過相互協(xié)調(diào)作用而完成的聯(lián)合行動(dòng)，是社會(huì)互動(dòng)形式的一種；而競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體間、團(tuán)體與團(tuán)體間在一定范圍內(nèi)為奪取或?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo)而展開的相互較量的過程。

（2）合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式理論

合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是通過教師與學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生在教學(xué)過程中培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)生在教學(xué)過程中可通過本組內(nèi)成員間的相互合作、相互交流的合作方式學(xué)習(xí)協(xié)作技能，通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)合作過程中的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)過程中的合作，培養(yǎng)學(xué)生合理把握合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的的教學(xué)程序主要分為六個(gè)階段：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組→問題設(shè)置→尋求問題解決方法→協(xié)調(diào)合作→相互競(jìng)賽→體驗(yàn)樂趣。強(qiáng)調(diào)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”。

合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課中的應(yīng)用研究

籃球運(yùn)動(dòng)作為大學(xué)生最喜愛、參與最多的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)之一。籃球運(yùn)動(dòng)具有的激烈對(duì)抗性、較強(qiáng)娛樂性、社會(huì)交往性的特點(diǎn)非常適合合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的運(yùn)用，本文選取大學(xué)生籃球教學(xué)課程作為合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)課程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)，也有利于促進(jìn)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往和協(xié)作能力。

·合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課中的應(yīng)用

本文結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，以高校籃球選修課為實(shí)驗(yàn)研究樣本，通過將合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式運(yùn)用在籃球選修課程中，研究合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在提高大學(xué)生體育技能、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)凝聚力等方面的作用，探討合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課程中應(yīng)用的可行性。

（1）實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

筆者選取了湖南師范大學(xué)2011級(jí)的60名大學(xué)生，將這60名大學(xué)生隨機(jī)地分為30人的兩個(gè)班，其中一班為對(duì)照班，一班為實(shí)驗(yàn)班。對(duì)對(duì)照班采用傳統(tǒng)的籃球選修課程教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式進(jìn)行籃球選修課程的教學(xué)，并通過對(duì)比教學(xué)成績(jī)來檢驗(yàn)兩種模式的教學(xué)效果。在確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象后，筆者分別對(duì)兩班學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)前的基礎(chǔ)測(cè)試和問卷調(diào)查。

（2）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案為在2012年上半學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行籃球技能測(cè)試及、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)凝聚力的問卷調(diào)查，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和研究。

（3）實(shí)驗(yàn)控制

為保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，筆者在親自承擔(dān)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作，盡量保證教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)所和課時(shí)量一致的基礎(chǔ)上，還采取了以下措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)控制：

* 為避免實(shí)驗(yàn)班學(xué)生產(chǎn)生異常心態(tài)，采用單盲法對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；

* 為保證教學(xué)效果的客觀性，聘請(qǐng)兩位沒有參與實(shí)驗(yàn)的籃球教師擔(dān)任兩班學(xué)生的專業(yè)技能考評(píng)教師；

* 將實(shí)驗(yàn)前測(cè)安排在實(shí)驗(yàn)開始后的一個(gè)星期，將實(shí)驗(yàn)后測(cè)安排在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前的一個(gè)星期來避免因?qū)嶒?yàn)時(shí)間過長(zhǎng)造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的降低。

· 合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課中的應(yīng)用分析

將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生的試驗(yàn)后的籃球技能測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，詳見表2。

從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的折返上籃、罰籃和折返上籃的技評(píng)成績(jī)的P值均小于0.05，說明實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生與對(duì)照班大學(xué)生在這三個(gè)方面存在顯著差異，這也說明合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更優(yōu)。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)研究生體質(zhì)健康的影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)：09C693）

（作者單位：湖南師范大學(xué)體育教學(xué)部）