小學生易寫錯別字的對策

【摘要】：漢字是形、聲、義為一體的表意的文字，是我們中華民族文化的瑰寶。新課標要求小學階段的學生會正確認識3000個漢字，會正確書寫2500個漢字。目前小學生錯別字較多現象。作為一名小學語文教師，讓我感到肩上的責任之重大，淺析造成學生出現錯別字的原因和怎樣預防、減少學生寫錯別字的幾點做法。

【關鍵詞】：新課標；錯別字；原因；字形；字音；字義；預防；激趣；觀察；比較；書寫習慣

中圖分類號：G423.07

漢字是形、聲、義為一體的表意的文字，是我們中華民族文明的象征，也是我們中華民族文化的瑰寶。作為炎黃的子孫，要正確使用漢字，這不僅更好地表情達意，也更能表現出個人文化的修養。

根據《小學語文新課程標準》的要求，對小學階段的學生要求會正確認識3000個漢字，會正確書寫2500個漢字。其中，小學低年級要求正確會認1800個漢字，正確會寫800--1200個漢字。因此，小學低年級識字、寫字教學是語文教學的重要內容，也是語文教學的難點。

作為一名小學教師，就目前小學生錯別字較多現象，讓我感到肩上的責任之重大，任務之艱巨。那么，怎樣做到有效地預防和糾正錯別字，在多年的教學中，我不斷地積累和總結，就談談我粗淺的一點看法。如果我們在教學中能夠善于去發現并運用，那么，對學生出現的錯別字的問題，將會給我們的教育教學帶來不小的收獲。

一、造成學生出現錯別字的原因分析

1、我們說學生寫的\"錯別字\"是指錯字和別字的二種現象。造成學生書寫錯別字，首先錯在\"字形\"上。

由于低年級語文教科書中要求學生認讀的生字較多，這給低年級小學的識字帶來了一定的困難。再加上漢字本身結構比較復雜，字形變化多，漢字的同音字和形近字也比較多，往往讓低年級的學生不易區分辨認，這也給他們識字和寫字方面增加了不少的困難。

低年級學生的錯別字錯在筆畫方面，也是最為常見的。有一些漢字筆畫較為繁瑣，結構較為復雜，往往學生容易寫錯。

2、學生易字錯別字，常常錯在音和義。

特別是我們的漢字同音字很多，也是學生寫錯別字的原因之一。

3、小學生自身的心智不夠成熟。

大多數學低年級的學生，他們的注意力不夠集中和穩定，容易受周圍的外部因素所左右，沒有檢查和糾正的習慣，往往會導致他們出現錯別字。對于一個七八歲的孩子來說，他們所記的漢字不多，并且理解也比較模糊。大多數低年級的學生在識字時，只是更多的去關注字音和字形多，他們往往懶于去查找字詞典看字義，從而忽略了字義的理解及運用，不能將漢字的音、形、義緊密結合起來，進行綜合分析，作出比較判斷，常常把音同的字加以代替。

二、怎樣預防和減少學生寫錯別字的幾點做法

在從事多年小學低年級的教學中，我不斷地積累和總結，怎樣預防和減少學生寫錯別字呢？

在課堂教學上，首先激發學生識字的興趣，因為興趣是最好的老師。如果我們激發了學生對識字的興趣，那么在我們的課堂教學中就會激起他們巨大的學習動機和智慧，他們會潛意識地去克服識字中的一些困難，自主想方設法去進行有意識地識字，并且會學以致用，自得其樂。為此，我們在課堂教學中，要給學生創設一個寬松和愉快的識字環境，讓學生心情愉悅，勤識樂學，善于識記。尤其是低年級學生，教師應根據他們的心理特點，巧妙地創設有利的識字的情境，積極調動他們的識字的興趣，深入挖掘教材中直觀形象的因素，合理利用漢字本身的規律，用形象化和趣味化的教學手段，激發學生強烈的識字欲望，在輕松愉快的課堂教學中，學生就自然地識記了生字。

其次，培養學生在觀察中進行比較，并加強口語交際，做錯別字的\"啄木鳥\"。

觀察是認知事物最基本的要求。中國的漢字本身有獨特的藝術美，不管是讀音和書寫都有一定的規律，正確認識和書寫漢字，就要引導學去發現漢字的組合和書寫規律。

通過觀察進行對比，來區分形近字細微的差別。

目前，漢字的錯別字存在的現象較為普遍。讓學生在生活中去親身感受，如廣告牌、商店名、商標、路名等常出現錯別字，讓學生去留心觀察、發現，去做個文字的\"啄木鳥\"。同時，讓他們多讀多說進行口語交際，培養學生傾聽和表達的能力。讓學生對平時容易出現的錯別字反復練習，互糾互讀中得到鞏固。

再次，在一定的教學環境中，利用恰當方法引導學生去辨別字形。

對于那些字形相近，常常容易引起學生寫成的錯別字，不只是一種書寫習慣，也是一種識記的問題。教師利用合理的教學環境中，適當引導，往往會收到良好的效果。

這種方法不但有效地幫助了學生的正確記憶與書寫，還讓學生受到了思想教育，給學生留下了深刻的印象，從而減少了學生的錯別字。

最后，還要注重培養學生良好的學習和書寫習慣。

由于低年級學生的識記特點，識記漢字的方法固然很重要，但是對漢字進行強化訓練和鞏固復習也同樣重要，并不是每一個漢字都可以利用方法讓學生記住的。孔子說過：\"學而時習之\"、\"溫故而新\"。我們在平時的課堂教學中，對那些易錯的字通過多寫多練，并定期復習，預防和糾正學生的錯別字也并非難事。同時，在學習中，培養學生常備字典的好習慣。有人說過：字典是學習中的老師，但老師并不是字典。老師在教學中，特別是學生的預習時，要培養學生使用字典。隨著學生年級的升高，閱讀量也不斷增加，生字詞也經常會出現，如學生能及時利用字典查閱，就會掃清識字和理解的障礙，對于增長學生識字量，提高閱讀能力有很大的幫助。學生對識字能力的提高。同時，也要求學能按筆順規則使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，注意間架結構，感受漢字的形體美，培養良好的書寫習慣，對學生減少錯別字有一定的幫助。

作為一名小學語文教師，幫助學生預防和糾正錯別字是我們責任和義務。為此，我們在對待學生書寫錯別字時，我們要對他們多一份理解與寬容，多想一點方法與智慧，多花一些時間復習與鞏固，多些進行一些比較與分析，在教學中利用適時的環境，捕捉時機，預防和減少學生的錯別字，努力弘揚我們中華漢字文化的博大與精髓，讓學生邁入知識的殿堂。

參考文獻：

[1]《小學語文新課標》

[2]《新課程標準下的識字教學》

[3]《形近字大全》