淺談多媒體課件在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

摘 要：新課程理念強(qiáng)調(diào)教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，新課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要多樣化.本文從利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、化抽象為直觀突破重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)系列題組提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面談?wù)務(wù)劧嗝襟w課件在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用.

關(guān)鍵詞：多媒體課件 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 重點(diǎn)難點(diǎn) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

{中圖分類號} G633.6

新課程明確指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程；數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，更是教材內(nèi)容的研究者和開發(fā)者.在新課程背景下，如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需要，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充、刪除和加工，以高效、合理的方式組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，是一個(gè)值得廣大數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考和研究的問題.本文就自江蘇省鹽城市開展\"有效教學(xué)年\"活動(dòng)以來本人的有效教學(xué)研究實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w課件在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用.

一、創(chuàng)設(shè)問題情景 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家布魯納曾說過\"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣.\"它揭示了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自對某個(gè)問題的好奇心，而好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境.荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯弗賴登塔爾認(rèn)為：\"數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程\" .

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我在導(dǎo)入 \"二元一次方程課\"時(shí)，先請同學(xué)們觀看Flash動(dòng)畫故事：唐朝有一個(gè)叫楊損的官員準(zhǔn)備提升一名下屬到較高的職位，底下的辦事人員物色了兩名候選人，但這兩名候選人在名方面的條件都旗鼓相當(dāng)，難分高低，一時(shí)無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學(xué)題目，要他們當(dāng)場計(jì)算，題目是這樣的：有一個(gè)人在林中散步，無意中聽到幾個(gè)盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會(huì)剩5匹；若每人分7匹，就會(huì)差8匹，問：這里共有幾個(gè)盜賊？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人和很快算出了答案：盜賊人數(shù)為13人，布匹總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢？一下就吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了他求知的欲望，也就順理成章的導(dǎo)出了二元一次方程的課題，優(yōu)化了教學(xué)過程.

二、化抽象為直觀 突破重點(diǎn)難點(diǎn)

華羅庚曾經(jīng)說過：\"對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際\" .新課程標(biāo)準(zhǔn)提出\"數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活\"，\"數(shù)學(xué)問題生活化\"，事實(shí)上學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識并且對此更感興趣..

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力某些內(nèi)容比較難掌握，就形成了教學(xué)的難點(diǎn).無論一個(gè)教師是多么的善于表達(dá)、比劃、也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容.教師如果能夠利用多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便可無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前.達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的教學(xué)效果.使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂.[3]

例如在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)\"圖形運(yùn)動(dòng)\"，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果.我在導(dǎo)入\"圓和圓的位置關(guān)系\"這一課時(shí)課題時(shí)，先復(fù)習(xí)確定圓的條件：圓心和半徑；不在同一條直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓.再問兩個(gè)不等的圓最多有多少個(gè)公共點(diǎn).同學(xué)們很快就知道兩個(gè)不等的圓最多有兩個(gè)公共點(diǎn)，也就是說它們公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)分別為0個(gè)、一個(gè)、兩個(gè).然后請同學(xué)們畫出示意圖.多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出鮮活的\"問題情境\"拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，化抽象為直觀突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)..

我們初中數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的真實(shí)的情境，以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的求知欲讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣..

三、設(shè)計(jì)系列題組 提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式及能力的最佳途徑.因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).借助多媒體輔助教學(xué)可以及時(shí)把更多更新的信息傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維.例如：在四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，四邊形EFGH是平行四邊形嗎？為什么？

教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自己畫圖，然后我用幾何畫板畫圖引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，啟發(fā)學(xué)生連接AC，把四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題，最后寫出解題過程.我們可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)設(shè)計(jì)下面的思維層次：

（1） 若AC⊥BD，則四邊形EFGH是什么圖形？

（2） 若AC=BD，則四邊形EFGH又是什么圖形？

（3）要使四邊形EFGH分別是矩形、菱形、正方形，則AC與BD必須滿足什么條件？

（4） 若將四邊形ABCD改為矩形、菱形、正方形和等腰梯形，則相應(yīng)的四邊形EFGH分別是什么圖形？

通過對以上問題的分析討論，學(xué)生不僅能夠從中發(fā)現(xiàn)決定\"中點(diǎn)四邊形\"的是原四邊形兩條對角線之間的關(guān)系，而且還能有效地錘煉創(chuàng)學(xué)生的新意識.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)不同的思維層次，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的思維訓(xùn)練，一題多問、一題多變、一題多解啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考，用不同的方法去解決問題.這樣既不僅能梳理知識，鞏固知識，而且能開拓了思維的廣度，促進(jìn)了思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

總之，多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展.教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]《九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》. 北京師范大學(xué)出版社2011年版.

[2]教學(xué)論（世界課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐譯叢）中國輕工業(yè)出版社2008年版.

[3]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》.教育部文件.教基[2000]35號

[4] 《創(chuàng)新教育學(xué)》， 李春玉 著 ，吉林大學(xué)出版社2010年2月版.